基于項目學習的高中信息技術課堂教學研究

林喬

摘要：在高中信息教學過程中，通過應用項目式學習法，能夠將教學活動的優勢全部展現出來，為學生提供充足的空間自由探索，同時還能展現其自主性價值。因此，教師理應對此提高重視程度，做好教材研究工作，確保教學質量得到提高。本篇文章主要描述了項目式學習的概念和特色，探討了需要遵守的原則，并對于項目式教學實踐問題和處理方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：項目學習;高中信息技術;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

對于素質教育而言，通過應用項目式學習方式，能夠有效實現教學創新的基本目標。該方法可以有效提高學生的學習能力，相比傳統單一方法有著顯著優勢。在信息課程中進行應用，主要目的是培養學生的興趣，讓其在完成學習任務的同時，獲得一定的成就感，激發學習動力，為自身未來的發展奠定良好基礎。

二、項目式學習的概念和特色

所謂項目式學習，主要是指針對一個即將被完成的任務，在規定時間中，滿足特定目標工作的學習掌握。從概念部分來看，項目式學習和傳統教學模式差異化非常大，主要是給學生進行項目分配，讓其扮演一名生活中常見的工作角色，依靠任務研究，逐步完成問題處理，得出最終結論。在學習過程中，教師需要將信息技術作為重要載體，教師結合教學活動的情況，促使項目式學習能夠和教學活動全面結合，讓學生在任務完成的時候，對學到的知識全面融合，逐步提高自身探究能力。

在高中信息教學過程中，通過應用項目式學習的方式，能夠有效保證教學活動滿足課程的基本特色，讓學生展現出自己的基本能力。由于在整個教學活動中，教師給予了學生大量的空間，讓其根據自己的想法，自由設計和應用，因此學生的綜合能力得到了顯著提高。

三、項目式學習需要遵守的原則

在高中信息教學過程中，為了保證項目式學習的效果得到體現。教師理應結合課程內容本身，對項目任務予以設計。同時還要將學生的實際情況考慮進來，保證項目具有較強的可行性，充分展現學生的主體性價值。在整個過程中，全部工作都由學生自主探索完成，因此能夠有效提升自身素養。具體來說，主要需要對以下幾個教學原則進行貫徹。

（一）制定明確目標

在開展項目式學習的時候，教師理應針對教材中的重點內容予以有效把握，將項目任務提出來。學生在自主分析之后，可以對其重新劃分，變為多個小項目，各個項目之間存有一定的聯系性。然后再依靠自主探索和操作，逐步達成任務目標。在這一過程之中，教師的注意力應當全部放在學生的探索方面，當其遇到了任何困難，可以給予適當地指導，讓其懂得如何正確應用自己學到的知識，有效完成問題處理，促使整個學習過程變得更具實踐性和探索性特點。

（二）注重項目可行性

對廣大高中學生而言，進行信息技術知識學習，主要目的是為未來學習工作的開展奠定基礎。因此在進行項目設計的時候，教師可以嘗試將教材知識全部提煉出來，并和現實工作進行結合。所有設計的任務不能過于簡單，否則很難將學生潛在的探索熱情激發出來。同樣，任務難度也不能過高，否則學生無法完成，很容易選擇放棄。只有整體難度和學生的能力完全匹配，才能讓其充分展現自我，通過合作的方式，共同進行問題處理，進而提升學習的效果。

（三）貫徹以人為本理念

在進行信息技術教學的時候，相比于女生，普遍男生的興趣度更高。主要因為其平常在家有大量機會接觸電腦，個人操作能力非常強。所以，教師需要對這一問題有所關注。在設計項目時，理應將男生和女生之間的差異考慮進來，為男生和女生提供不同的項目任務，從而可以讓其在自己的能力范圍之內完成探究、思考，最終完成項目任務。

四、項目式教學實踐問題和處理方法

（一）選題階段遇到的問題

1.對選題無從下手

由于習慣了早期任務驅動式的學習模式，教師在應用項目式教學方法后，將整個課堂全部交給了學生自己，導致學生不懂得如何正確選題。部分學生對選題根本不了解，不知道如何進行主題確定。

針對這一情況，教師在實際授課過程中，應當組織全班學生針對選題展開探究。同時在備課的時候，也會依靠問卷調查的方式，調查學生可能有興趣的問題，以此作為備選。另外，還能通過思維導圖的方式，引導學生進行自我反思，想一想對于近期社會中出現的現象有著怎樣的感受和想法。之后再讓其充分利用技術，對這些重要問題予以詳細研究。

2.選題范圍過大

部分小組的學生在進行選題時，整體范圍過大，導致主題變得非常虛，缺乏實質性內容。如此就會造成探究工作的難度提高，同時很難確保之后研究工作順利展開。

針對這一問題，教師可以為學生提供一些選題，讓其自主篩選。之后再對學生予以指導，讓其對研究對象不斷細化，將研究范圍進一步縮小。

五、借助互聯網信息技術，活躍課堂氛圍

高中信息技術教學之中，教師想要提高學生的學習能力和素養，以構建優質的課堂氛圍為主，讓學生能夠帶著積極濃厚的學習欲望參與相應學習和研究。教師以打造符合學生全面發展的良好教育體系為主，優化高中信息技術課堂教學內容，激發學生學習興趣，也會讓學生更好地參與知識引領。在此，教師能夠通過形象多樣的教學知識體系構建，也可以通過網絡信息技術的有效評價，讓學生的信息技術課堂學習內容更加全面，在活躍的課堂氛圍中全面提高學生的信息素養和綜合能力。

結束語

綜上所述，高中信息技術教學的知識內容十分抽象，早期教師在教學時，由于應用的方法存在缺陷，從而導致教學質量未能達到預期。為此，教師就可以嘗試應用項目式學習的方式，將整個課堂全部交給學生，讓其自主按照要求，逐步完成各個項目。在這一過程中，學生就能將以前學過的信息知識融會貫通，有效解決眼前的問題，以此加深認知和理解。長此以往，學生的綜合能力必然會得到大幅度提高，也將為其未來的個人發展帶來了諸多幫助。

參考文獻

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