借力智慧課堂，提高小學語文預習效率

盧興江

摘要：俗話說：凡事預則立不預則廢。預習是課堂教學的前奏，是學生學知識、打基礎的關鍵環節，同時也是培養學生自主學習能力的有效途徑。在小學語文的教學中，有效的預習，不僅可以增強學生的求知欲和好奇心，還可以夯實學生的知識基礎，調動學生學習的積極性和主動性。在預習的過程中，學生對教師的課堂教學內容有了初步的了解，同時也會產生一定的疑問，這樣，學生在聽課的過程中才會有的放矢，積極地思考和分析問題，有利于促進學生學習效率的提升。本文對智慧課堂背景下如何提高小學語文預習效率進行了論述。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;預習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

預習是閱讀教學順利開展的重要環節。在教學中，很多教師布置預習作業只是流于形式或僅限“口頭上”。這種情況下，應借助現代化科技手段提高預習效率，多角度激發預習興趣。科大訊飛暢言智慧課堂以其強大朗讀測評、課程資源同步、班級空間以及交互式課件制作和共享等功能與小學語文教學深度融合，筆者在預習中借助暢言智慧課堂提高效率的具體實施策略如下。

一、標準朗讀測評

《語文課程標準》對小學三個學段的閱讀提出同樣的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀是語文核心素養之一，現狀是語文課堂時間緊，朗讀指導所占時間更少。因此，朗讀所要達到的正確、流利的標準必定要在課前完成。預習朗讀是一項軟作業，一般教師是這樣檢查的：現在來檢查新課預習情況，請同學朗讀課文。教師通過該生的朗讀情況片面判斷整體預習情況，而且，這樣的檢查無法檢測到每一位學生。暢言智慧課堂教學系統指導每位學生在手機或平板電腦上安裝作業平臺（學生）APP，教師在作業平臺教師端提前發布當天要預習的課文。如發布《剪枝的學問》一課朗讀作業，學生在正式測評自己朗讀水平之前可以點擊電子課本點讀功能，實現課文內容的標準范讀，解決生字詞讀音問題。學生朗讀測評結束后，教學系統會從流暢度、完整度、聲韻度、聲調度四個維度給出相應分數，各維度的平均分就是該生本次朗讀測評分數。教學系統還會指出該生發音的主要問題，呈現聲母、韻母發音報告，具體到課文中每個句子、每個字詞都有針對性的打分。發現朗讀中存在問題，加強練習之后，還可以再次重新測評。每個學生能隨時對照班級其他同學朗讀測評觀測自己朗讀水平，也能與前幾篇課文朗讀水平做比較。教師作業平臺端可以隨時查看學生預習的朗讀作業完成度、優秀率，對于不合格學生的課打回重做。暢言智慧課堂教學系統的使用有效解決預習作業中朗讀不流利或者根本不讀的情況。

二、錄制教學視頻

短視頻具有暫停、回放、重播的功能，能滿足不同程度學生的個性學習需求。教師為學生錄制短視頻，學生一邊觀看視頻，一邊預習課文，有助于提高學生預習效率。短視頻的內容一般根據學生特點和文本特點來設計。如教學《小露珠》第二課時，錄制小露珠形成過程視頻放在課前學習。小露珠的外表美麗通過視頻可形象直觀感知，其“內心善良”放在課堂上深化和拓展。又如《槐鄉五月》一課，完成字詞句意“登山”游戲，放在課前短視頻學習中。槐鄉五月為什么是一個飄香的季節，為什么是孩子們的季節？這一文本中心將放在課中通過關鍵字詞評析來解決。

短視頻預習打破靜態書面呈現形式的限制，讓課前預習發生根本性變化，給學生帶來有趣、動態、內容豐富的預習體驗。

三、制定學習任務單

教師借助暢言作業平臺的七彩語文作業發送當天預習課文學習任務單，以《燕子》一課學習任務設計為例：寫難寫的字;給“暈、桿”等多音字組詞;搜集關于春天的古詩詞，最好是帶有“燕”的古詩詞;課文明明是寫燕子，為什么第二段要寫那么多別的事物呢。能順利完成上述幾個問題，《燕子》一課預習效果應該很明顯。學生預習情況通過電子式直接呈現內容，師生以及生生可互助式交流、答疑，快捷、有效檢測學生預習效果，同時減輕教師批改作業的負擔。教師根據事先收集的數據報告，調整課堂教學策略，從事后補救式教學走向課前動態式干預教學。

四、班級空間解疑惑

鑒于暢言智慧課堂教學系統中特有的班級空間功能，把預習任務單中的學習困惑和意見，單獨作為一項作業發布在班級空間，以供生生之間提問、交流、答疑解惑，碰撞思維的火花。例如，《望廬山瀑布》一課班級空間作業為例：對于李白這首詩你有什么不理解的地方嗎？每位學生提出一個最具有價值的疑惑。學生圍繞“九天”展開熱烈討論，“九天”是天堂，是最高的天，需要九天的時間才上得去……學生眾說紛紜、各抒己見。學生遇到難以解決的問題，教師可以分享一些與教材內容相關的資料，讓學生更好地理解文章主旨。班級空間展現預習成果形式也呈多樣化，學生經常通過“說”故事，傳文本資料、錄講解視頻等方式上傳作業。學生的口語表達和書面語同時得到鍛煉，利于語文核心素養能力的提高。

總而言之，預習是學好語文的重要環節。我們應該從學生學習需求和文本特點出發，充分抓住暢言智慧課堂的朗讀測評、班級空間交互式等強大功能，提高學生預習效率，培養其自主預習能力，提升語文課堂質量。

參考文獻

[1]彭淑芳.提升小學語文課前預習有效性指導的策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020，（003）：308.