如何在“解決問題”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“讀中悟，悟中解”的能力

耿琦

摘要：就當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍都會對遇到的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生毫無頭緒無從解決的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，并且學(xué)生們也很難在解決問題的過程中養(yǎng)成“讀中悟，悟中解的學(xué)習(xí)能力。為了讓小學(xué)生更加高效率高質(zhì)量的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，筆者將會通過介紹以下幾點內(nèi)容來進行詳細的研究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;讀中悟;悟中解;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

解決數(shù)學(xué)問題的好壞程度將直接體現(xiàn)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識掌握水平的高低，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維，抽象思維和創(chuàng)新能力的主要方式之一，有小學(xué)生自身年齡的限制和學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面的制約，在解決數(shù)學(xué)問題方面依舊存在很多的問題，因此教師必須要從“解決問題”為教學(xué)出發(fā)點，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們“讀中悟，悟中解”的學(xué)習(xí)能力，這樣才會對學(xué)生們的未來發(fā)展產(chǎn)生更加積極有效的影響力。

一、在“解決問題”教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生“讀中悟、悟中解”能力的重要性

隨著新課改革不斷地在教育領(lǐng)域中進行不斷地推進，作為小階段最為基礎(chǔ)重要的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，更需要教師及時地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)化教育理念，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，通過在解決數(shù)學(xué)問題的課堂教學(xué)過程當中，通過教師采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生“讀中悟，悟中解”的能力，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種實際問題，同時也比較符合新課程標準中的要求，并且也充分地發(fā)揮出學(xué)生是課堂的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，并且也能夠讓小學(xué)生真正地感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的魅力和價值，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不再會將其當成一種負擔(dān)，這樣能夠有效地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育行業(yè)的進步與發(fā)展。

二、在“解決數(shù)學(xué)問題”教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生“讀中悟、悟中解”能力的途徑和方法

（1）鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考能力

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要看重小學(xué)深解決問題的正確性和有效性，很少關(guān)注小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的具體過程情況，同時也忽視了對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上長期地處于被動學(xué)習(xí)的局面。所以在當前形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考的角度上來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)模式，當學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時，要先讓學(xué)生們仔細閱讀數(shù)學(xué)題目，教師只能夠充分學(xué)生們的引導(dǎo)者和輔助者，這樣才能夠讓學(xué)生真正地做好在解決數(shù)學(xué)問題時，逐漸地產(chǎn)生“讀中悟、悟中解”的學(xué)習(xí)能力。比如，在講解《多邊形面積》課堂練習(xí)題時，比如，一塊平行四邊形的麥地底長是260米，高是75米，請問他的面積是多少？如果每公頃麥地可收小麥6000千克，那么這塊地總共可以收小麥多少千克？教師首先要讓學(xué)生們進行自主仔細地研讀這個數(shù)學(xué)習(xí)題中題目所表達的意思，接著引導(dǎo)學(xué)生們畫出數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞并用顯眼的筆劃出來，接著讓學(xué)生們回憶多邊形面積公式和所涉及到的數(shù)學(xué)知識點，知識點歸納總結(jié)完后接著讓學(xué)生們根據(jù)已知條件將其套用到公式當中進行求解，在解決文本道數(shù)學(xué)習(xí)題后，教師可以讓大家共同來展示出自己所遇到的思考問題以及數(shù)學(xué)解題步驟，并說明自己的解題理由和思考方向，這樣能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)推理能力和空間觀念，同時也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（2）通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生共同進步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)不僅僅是要提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和探究新知識的水平，單靠學(xué)生個人是很難找到更多數(shù)學(xué)解題方法的，同時也能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，通過教師在數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生們合理公平地分成一個小組進行互換數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和思考問題的解決方案，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多團結(jié)互助友愛的學(xué)習(xí)氛圍。并且也能讓學(xué)生們及時地做好去他人之長補已之短的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解《位置與方向》數(shù)學(xué)課程時，這節(jié)數(shù)學(xué)課與生活實際聯(lián)系的比較緊密，需要學(xué)生們能夠根據(jù)數(shù)學(xué)習(xí)題中信息來讓學(xué)生確定物體的位置，或者根據(jù)習(xí)題描述情況來標出物體在平面上的距離。比如，讓學(xué)生們根據(jù)圖示信息說出學(xué)校距離小紅，小明家的方向和課程情況？通過組內(nèi)成員進行合作交流和探討，能夠更快地找到正確的數(shù)學(xué)問題答案，同時也能夠讓他們更好地理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點，并且也使課堂教學(xué)達到了事倍功半的效果。

（3）強化小學(xué)生整體領(lǐng)悟綜合分析數(shù)學(xué)問題能力

小學(xué)生在進行完自主分析問題和合作交流之后，可以積極地鼓勵學(xué)生們說出自己對解決數(shù)學(xué)問題的看法，教師再引導(dǎo)學(xué)生們進行重新對問題的分析或者思考解決問題的方向，這樣能夠幫助學(xué)生們更加全面地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，同時也有助于增強小學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)問題的能力，比如，在分析如何求解多邊形面積數(shù)學(xué)習(xí)題時，比如，有一塊菜地屬于不規(guī)則的五邊形，讓學(xué)生們求解出這個不規(guī)則五邊形的菜地面積，教師可以先讓學(xué)生們按照原圖的形式來采取分割的形式，將其分成兩個三角形和一個梯形來進行求解這個不規(guī)則的菜地的面積，也可以讓學(xué)生們通過添補法，將這個菜地的外延用虛線連成兩個三角形最終形成三個三角形和一個長方形來進行解決這道題，這樣能夠使學(xué)生們的解題思路更加寬泛。

結(jié)束語

總之，在解決數(shù)學(xué)問題課堂上通過教師采取各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們“讀中悟、悟中解”的學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生們提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能夠展現(xiàn)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，從而對小學(xué)生未來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的全發(fā)展產(chǎn)生更加積極有效的影響力。

參考文獻

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