如何在“解決問題”的教學中培養學生“讀中悟，悟中解”的能力

耿琦

摘要：就當前的小學數學教育中不難發現，小學生普遍都會對遇到的數學問題產生毫無頭緒無從解決的學習現象，并且學生們也很難在解決問題的過程中養成“讀中悟，悟中解的學習能力。為了讓小學生更加高效率高質量的解決數學學習問題，筆者將會通過介紹以下幾點內容來進行詳細的研究和闡述。

關鍵詞：小學數學;解決問題;讀中悟;悟中解;培養方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

解決數學問題的好壞程度將直接體現出學生們的數學知識掌握水平的高低，同時也是培養小學生邏輯思維，抽象思維和創新能力的主要方式之一，有小學生自身年齡的限制和學習經驗方面的制約，在解決數學問題方面依舊存在很多的問題，因此教師必須要從“解決問題”為教學出發點，通過各種方式來培養學生們“讀中悟，悟中解”的學習能力，這樣才會對學生們的未來發展產生更加積極有效的影響力。

一、在“解決問題”教學中培養小學生“讀中悟、悟中解”能力的重要性

隨著新課改革不斷地在教育領域中進行不斷地推進，作為小階段最為基礎重要的數學學科來說，更需要教師及時地轉變自身的傳統化教育理念，增強小學生數學應用的意識，通過在解決數學問題的課堂教學過程當中，通過教師采取有效的措施培養學生“讀中悟，悟中解”的能力，能夠幫助學生更好地應對各種實際問題，同時也比較符合新課程標準中的要求，并且也充分地發揮出學生是課堂的主體地位和自主學習能力，并且也能夠讓小學生真正地感悟到學習數學所產生的魅力和價值，小學生學習數學也不再會將其當成一種負擔，這樣能夠有效地促進小學數學教育行業的進步與發展。

二、在“解決數學問題”教學中培養小學生“讀中悟、悟中解”能力的途徑和方法

（1）鍛煉小學生自主學習，自主思考能力

以往小學數學教師必須要看重小學深解決問題的正確性和有效性，很少關注小學生解決數學問題的具體過程情況，同時也忽視了對小學生數學核心素養的培養，小學生在數學課堂上長期地處于被動學習的局面。所以在當前形勢下小學數學教師可以從培養學生自主學習自主思考的角度上來設計數學教學模式，當學生遇到數學問題時，要先讓學生們仔細閱讀數學題目，教師只能夠充分學生們的引導者和輔助者，這樣才能夠讓學生真正地做好在解決數學問題時，逐漸地產生“讀中悟、悟中解”的學習能力。比如，在講解《多邊形面積》課堂練習題時，比如，一塊平行四邊形的麥地底長是260米，高是75米，請問他的面積是多少？如果每公頃麥地可收小麥6000千克，那么這塊地總共可以收小麥多少千克？教師首先要讓學生們進行自主仔細地研讀這個數學習題中題目所表達的意思，接著引導學生們畫出數學題中的關鍵詞并用顯眼的筆劃出來，接著讓學生們回憶多邊形面積公式和所涉及到的數學知識點，知識點歸納總結完后接著讓學生們根據已知條件將其套用到公式當中進行求解，在解決文本道數學習題后，教師可以讓大家共同來展示出自己所遇到的思考問題以及數學解題步驟，并說明自己的解題理由和思考方向，這樣能夠更好地提升學生們的數學推理能力和空間觀念，同時也有助于培養小學生的數學綜合素質。

（2）通過開展小組合作學習活動，促進學生共同進步

小學數學教師的主要教學任務不僅僅是要提高他們解決數學問題的能力，同時也注重培養學生分析問題和探究新知識的水平，單靠學生個人是很難找到更多數學解題方法的，同時也能夠達到事半功倍的學習效果，通過教師在數學課堂上將學生們合理公平地分成一個小組進行互換數學學習思想和思考問題的解決方案，能夠為小學數學課堂教學增添更多團結互助友愛的學習氛圍。并且也能讓學生們及時地做好去他人之長補已之短的學習任務。比如，在講解《位置與方向》數學課程時，這節數學課與生活實際聯系的比較緊密，需要學生們能夠根據數學習題中信息來讓學生確定物體的位置，或者根據習題描述情況來標出物體在平面上的距離。比如，讓學生們根據圖示信息說出學校距離小紅，小明家的方向和課程情況？通過組內成員進行合作交流和探討，能夠更快地找到正確的數學問題答案，同時也能夠讓他們更好地理解本節課的數學知識點，并且也使課堂教學達到了事倍功半的效果。

（3）強化小學生整體領悟綜合分析數學問題能力

小學生在進行完自主分析問題和合作交流之后，可以積極地鼓勵學生們說出自己對解決數學問題的看法，教師再引導學生們進行重新對問題的分析或者思考解決問題的方向，這樣能夠幫助學生們更加全面地理解數學學習問題，同時也有助于增強小學生綜合分析數學問題的能力，比如，在分析如何求解多邊形面積數學習題時，比如，有一塊菜地屬于不規則的五邊形，讓學生們求解出這個不規則五邊形的菜地面積，教師可以先讓學生們按照原圖的形式來采取分割的形式，將其分成兩個三角形和一個梯形來進行求解這個不規則的菜地的面積，也可以讓學生們通過添補法，將這個菜地的外延用虛線連成兩個三角形最終形成三個三角形和一個長方形來進行解決這道題，這樣能夠使學生們的解題思路更加寬泛。

結束語

總之，在解決數學問題課堂上通過教師采取各種教學方法來培養學生們“讀中悟、悟中解”的學習能力，同時為學生們提供更為有利的學習環境，同時也能夠展現出學生們的數學學習水平和數學學習潛力，從而對小學生未來在數學領域中的全發展產生更加積極有效的影響力。

參考文獻

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