淺析如何改善小學語文中高年級的課堂氛圍①

蘭建華

摘要：一二年級的語文課堂中，教學內容淺顯易懂，教學偏向于趣味性，而隨著年級的升高，他們所接觸的知識難度也在不斷增加，知識與技能更加復雜，過程與方法更是讓他們一頭霧水，而課文背后隱藏的情感態度與價值觀他們也很難可以通過自己的理解感悟到。學生自主意識發展顯著，個人性格特點日益突出，注意力不穩定，課上易走神。所以，養成良好的學習習慣，營造良好的課堂氣氛，將會是提高課堂教學的效率的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;中高年級;課堂氛圍;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學語文課程作為小學最基礎的三大主科之一，對小學生的語言表達能力、思維分析能力以及綜合能力的培養有著積極的推動作用，然而，傳統的小學語文教學方式已經不能滿足新時代下小學生的語文課程的學習需求，針對這一情況，我國小學語文教師在小學語文課程的教育教學過程中應該為學生營造積極向上的語文課堂氛圍，從而調動小學生語文課程學習的積極性與動力，對小學生語文課程內容學習的發展與升級發揮積極的導向作用，為小學生其他學科的學習奠定良好的知識理論基礎。

一、創設語文情境，營造舒適課堂氛圍

隨著我國教育的不斷升級以及新課程標準的創新與改革，多媒體技術被廣泛應用在我國的教育領域中，其中多媒體技術的圖片、聲音、文字、視頻、音樂、動畫等特點可以為小學課程帶來許多的歡樂與樂趣，可以迅速地集中小學生的注意力，對調動小學生的積極性與熱情有著積極的促進作用。比如以《秋天的雨》一課為例，主要是讓學生能夠感受到秋天的美好，體會課文的語言美。因此，語文教師就可以為學生展現秋天的圖畫，給予學生視覺上的享受，引導學生去交流秋天的景物，讓學生在欣賞秋天的落葉時仿佛身臨其境之中，去進一步感悟秋天的天是藍的、水是清的、風是香的，渲染良好的課堂氛圍。同時語文教師為學生播放秋天的雨景，讓學生去聆聽雨滴的聲音，促使學生在特定的情境之中走進文本展開閱讀，去讀出對秋天的喜愛與贊美之情，從而學生在這樣美好、和諧的課堂氛圍下，有利于學生深刻的掌握本節課的知識，促進學生的語文學習質量和效果的有效提升。

二、恰當運用動手操作教學，營造良好的課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。小學生的思維還是以感性認識為主，通過動手可以促進學生思維的發展，提高他們的認知能力。這就需要教師從小學生的年齡特點出發，深入挖掘教材，采取適當的操作手段，發展學生的思維，提高學生的語文素養。例如，在教學中可以讓學生在讀的過程中動手圈一圈、畫一畫，幫助學生理清思路，更好地理解文章含義。在課外可以讓學生做剪報，將好詞佳句剪下來，貼在筆記本里，便于學生記憶和積累。通過動手操作，將語文課堂變成了一種充滿情趣的實踐活動，提高了學生的參與興趣。

三、鼓勵學生提出質疑

小學生對語文課程所提出的疑問最能反映小學生語文課程學習中不足的因素，所以我國的小學語文教師應該注重小學生的這種質疑能力，培養小學生的質疑精神，鼓勵小學生主動提出疑問，發揮小學生課程學習的主人翁地位。在傳統的小學語文教學過程中，通常都是小學語文教師根據對小學生的了解提出疑問，這阻礙了小學生語文課程學習過程中的自主能力的發揮與引導。針對這一情況，我國的小學語文教師在傳授小學生語文知識內容的過程中應該走進小學生的生活，并且發揮引領者的作用，引導小學生勇敢表達出自己對語文課程所產生的疑問以及想法，并且在課下也應該與學生以好朋友的身份進行交談，改變傳統教學時對學生嚴厲的態度，使學生能夠放心大膽地對教師提出問題，從而為學生營造一個互相交流以及互相探究的良好學習氛圍，讓學生敢于將自己的不足展示給大家，并且我國小學語文教師也要根據小學生對小學語文課程內容所提出的疑問進行針對性的點播與解決，為學生營造一個融洽的學習氛圍，從而為小學生語文成績的提高與發展發揮積極的導向作用。

四、增強課堂互動，鼓勵學生參與教學活動

互動是調動學生參與課堂的主要途徑之一，也是營造良好課堂教學氛圍的手段之一。新課改下的小學語文教學強調強化教學過程中的互動性，調動學生參與課堂的熱情，也能夠使教師有效把握學情，所以語文課堂教學要減少單一的講授法，盡量避免學生被動地聽，應增強師生和生生之間的互動交流，才能使課堂氣氛更富有生機與活力。比如以《我變成了一棵樹》一課為例，本文的人文主題是“想象”，主要是教師帶領學生進入到美妙的想象世界，讓學生在文章中感受想象的奇妙，來激活學生的想象力和創新思維。因此，語文教師在課堂教學中，可以與學生進行分角色的對話朗讀，幫助學生讀懂故事的主要內容，并且拉近自己與學生之間的距離。當閱讀完課文后，語文教師可以鼓勵學生大膽的想象，用通順的語句去講述自己的想法：“如若你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的故事？”而在學生的表達過程中，教師要組織其他學生一起尊重、認真傾聽，并給予學生一定的肯定與鼓勵，以此來增強學生的信心。這樣一來，在師生共同互動下所構建的輕松氛圍，徹底消除了學生對教師的緊張情緒，從而確保整個學習過程的快樂。

結束語

在小學階段，尤其是小學中高年級階段，培養學生良好的課堂學習習慣是教學的首要任務。既然時代賦予了教師這個神圣的職能，教師在組織教學的過程當中，就應該結合具體的教學內容，將課堂打造成一個有趣的學習的場地，讓我們成為知識的傳播者，快樂地傳遞著知識，打造有趣，歡樂的課堂，以此來提升語文教學效率。

參考文獻

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