初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探究

倪恩燕

摘要：語文知識的學習方式，對于學生而言，是非常的重要的，教師在實際的教學知識的講解過程中，就可以多去探究學生的學習現狀，從中有效的發揮學生的學習能力，教師在從不同的教學思考中，就可以多進行學習問題的探究，從中指導學生多去思考重要的文章段落知識，提高學生的語文閱讀能力，讓學生的綜合學科核心素養，有充足的發展空間，因此，本文就初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探究，進行分析和討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;合適的教學主題;注重交流反饋;指導閱讀方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

學生不管是在語文課堂的學習中，還是在其他科目的學習學習課堂中，其次我的學習方式都是非常重要的，因為不同學科的自身特點在理解的過程中，以及在實踐運用的過程中都是具有不同的學習思維方式的，所以教師在引導學生合理的調整自己的學習策略的前提下，都需要讓學生對于重點知識內容進行有效的預習，這樣學生才會有一個具體的參考標準，教師在讓學生掌握比較重要的學習內容的前提下，都需要引導閱讀教學活動的順利開展，這樣才可以有效的發揮學生的實際學習能力，讓學生的綜合語文核心素養能夠得到提升，教師在課堂中注重學生的交流反饋的前提下，也需要讓學生掌握不同的閱讀指導方法，從而不斷的形成學習空間，讓學生選擇合適的閱讀主題，培養學生的文章閱讀學習興趣，能夠讓學生對于自己的讀后感進行反復的思考。

一、選擇合適的教學主題

教師在進行閱讀主題有效確定的過程中，都可以與學生交流不同的學習建議，這樣學生的學習自主性才會得到突出，通過文本細讀的方式，學生對于一些重要信息的印象也會不斷的進行加深，這樣學生在進行閱讀題目解答的時候，才可以有更多的學習思考，教師通過閱讀主題的確定，對于課堂中的教學策略的優化都會有不同的教學結果，通過回答學生在課堂中所提出的問題，學生與教師之間的溝通交流的次數，也會增加活躍學生的學習氛圍，改變學生對于語文學科的學習印象。

例如，在教授學生學習《動物笑談》這一章節內容時，教師在培養學生的良好的閱讀學習習慣的時候，就需要多讓學生從自己的學習問題分析中，進行知識的探究和討論，在進行學習問題的探究的時候，學生在借助自己的學習資源，預習文章知識的前提下，教師就能夠根據學生的學習結果，進行學習問題的歸類與總結的時候，通過合適的教學主題的選擇，教師在培養學生的文本細讀能力的時候，就可以多讓學生從自己的學習探究中，建立語文知識的學習框架結構圖，通過理解作者的寫作背景，教師在從中思考和發揮學生的文章知識的想象學習能力的時候，就能夠多讓學生進行文章知識的思考與探究。

二、注重與學生的交流反饋

教師在注重與學生的交流反饋的前提下，就可以培養學生的信息整合能力，這樣學生的，在面對眾多的學習任務的前提下，也會有一個優先級的選擇，從而都能夠在規定的時間內完成各個學科教師所布置的教學任務，不斷的優化學生學習能力的發展現狀，讓學生對于自己的語文學習成績可以有一個全面的了解和分析，這樣學生在語文科目的考試過程中，也可以將自己的回答問題的時間，進行一個合理的選擇與確定。

例如，在教授學生學習《再塑生命的人》這一章節內容時，學生通過自我的學習歸納，在進行生命觀念理解的過程中，就能夠從作者的真實經歷中，體會到身體健康之于人生的重要性，根據文章中作者所描述的事情，教師在注重與學生的溝通交流反饋的情況下，就能多讓學生從自己的學習狀態中，進行知識的探究和思考，這樣學生的學習思維的有效性，才會得到提升，通過培養學生對于文章內容的細讀方式，學生在進行知識思考的過程中，也可以將自己的日常體會，進行有效的代入，從中有效的發揮學生的學習獨立性，教師在根據課堂中的交流反饋，也能夠建立不同的教學體系。

三、指導學生的閱讀方法

教師在指導學生的閱讀方式的過程中，可以將文本細讀法進行合理化的講解，再通過教學策略不斷的更新與創新發展的過程中，學生實際所掌握的學習能力是非常多的，所以對于學生學習反饋效果的理解來說是非常重要的，教師在提高學生的語文綜合素養的前提下，也需要讓學生對于語言知識內容的學習變得更加的趣味性，這樣學生在學習語文知識內容的過程中就會明白，關于語言學習的重要方式其實是閱讀，因此學生在閱讀的過程中就可以獲取到不同的知識內容。

例如，在教授學生學習《竊讀記》這一章節內容時，在培養學生的閱讀興趣的時候，教師就可以多讓學生從古人的學習意志中，對比自己現在的學習環境，學生就沒有理由不去努力學習，教師在培養學生掌握閱讀的方法的時候，就能夠多進行學習問題的探究與發展，學生在掌握文章細讀的方式之后，就能夠多進行文章細節的反復思考，從中豐富自己在文章閱讀中所獲得的情感體驗。

總而言之，教師在培養學生的閱讀學習能力的時候，就需要讓學生對于不同的教學方式，都可以進行有效的適應，這樣學生在課堂中的學習效率才會得到提升，在發展學生的綜合學習能力的前提下，提高學生的語文綜合素養，通過文本細讀法的有效運用，閱讀教學活動的開展都是非常重要的，教師在將教學策略進行合理探究與思考的前提下，也可以讓學生對于自己的學習方式進行反復的思考與總結，提升學生的綜合學習能力。

參考文獻

[1]郎鏑，孫名謠.學科教研員的社會屬性及組織實踐策略研究——以初中語文教研員為例[J].基礎教育課程，2018（21）：50-56.

[2]梁文.語文教材綜合性學習本土化設計探究[J].基礎教育課程，2018（17）：66-70.