初中語文拓展式教學(xué)實(shí)施路徑研究

任媛

摘要：教師在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，對(duì)于課程資源的利用就不用再局限于固有的教學(xué)輔助性資料，而是需要從網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行合理的篩選，這樣才能夠大力倡導(dǎo)拓展式的教學(xué)方式，并且在引入生活化教學(xué)素材的前提下，網(wǎng)絡(luò)資源也是教學(xué)發(fā)展的必然重要趨勢(shì)，所以在這個(gè)過程中教師都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中對(duì)于不同的學(xué)習(xí)資源都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，而且也能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，因此，本文就語文拓展式教學(xué)實(shí)施路徑研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展式教學(xué);創(chuàng)作背景;學(xué)生生活;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在不同的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師更應(yīng)該積極的創(chuàng)新課堂中的教學(xué)策略，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式，而且能夠有效地列出不同的教學(xué)渠道，適當(dāng)?shù)耐卣巩?dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的系列性解讀，而且在以講授教材中的知識(shí)內(nèi)容，為主要的教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，才能夠讓學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展，有一個(gè)必然的學(xué)習(xí)和了解，這樣在大力倡導(dǎo)不同的教學(xué)途徑的前提下，都應(yīng)該主動(dòng)的去分享不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教師都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行了好多互動(dòng)和交流互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得更加的廣闊，而且也能夠主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常生活中一些比較有趣的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能夠有足夠多的資源可以進(jìn)行運(yùn)用。

一、拓展課文創(chuàng)作背景

不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)前提下，教師才能夠有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過將不同的文本主題思想進(jìn)行合理的拓展，也能夠促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生的思想情緒的轉(zhuǎn)變就可以變得更加的合理，而且也符合邏輯性的發(fā)展。所以教師要讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，都可以先為學(xué)生拓展一些關(guān)于文章的創(chuàng)作背景的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《老王》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再讓學(xué)生了解作者對(duì)于老王這一人物形象所具備的復(fù)雜情感的過程中，就需要先讓學(xué)生對(duì)于文章的創(chuàng)作背景有一個(gè)足夠的認(rèn)知，這樣才能夠拓展文本的主題教學(xué)思想，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容，所以在這個(gè)教學(xué)前提下，教師都需要幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，通過拓展不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

二、緊密結(jié)合學(xué)生生活

教師在適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)資源的前提下，首先拓展的教學(xué)資源，需要與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)才能夠變得更加的具有趣味性，而且在運(yùn)用拓展性教學(xué)策略的時(shí)候，教師也需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)⑼卣故降慕虒W(xué)模式運(yùn)用的更加的具備科學(xué)性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《賣油翁》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于熟能生巧這一詞語的理解，不同的學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，所以教師在緊密的聯(lián)系到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，就需要與學(xué)生家長有一個(gè)良好的溝通和交流，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)方面都有一個(gè)全面的認(rèn)知，而且在適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，通過與學(xué)生建立良好的師生合作的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生在日常生活中所遇到問題的時(shí)候，不斷的向教師進(jìn)行求助，這樣教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性就可以變得更加的緊密，而且教師也能夠更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出更加具有建設(shè)性的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生完善自己的語文思想邏輯。

三、合理拓展教學(xué)內(nèi)容

為了能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需要為學(xué)生開展不同的主題閱讀活動(dòng)，而且在主題閱讀活動(dòng)中能夠?yàn)閷W(xué)生拓展不同的課外閱讀資源，這樣才能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容的講解變得更加的具有高質(zhì)量，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特長，所以在以不同的教學(xué)手段為目的，去達(dá)到相關(guān)的教學(xué)結(jié)果的前提下，教師都可以合理的提高學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在掌握作者所描寫的各種人物形象的過程中，就需要從作者的描述語言中去體會(huì)人物形象，內(nèi)心態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠在對(duì)于臺(tái)階的文章題目含義進(jìn)行深度討論的前提下，學(xué)生才會(huì)有屬于自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，而且在增強(qiáng)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)效果的過程中，教師更應(yīng)該合理的拓展不同的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生從自己在日常生活中所經(jīng)歷的事情中出發(fā)，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，而且在拓展式教學(xué)內(nèi)容的幫助下，學(xué)生也能夠有屬于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，這樣一來學(xué)生就可以在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷的豐富自己的文章閱讀的類型。

總而言之，通過將不同的拓展性教學(xué)資源與課程教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效融合的前提下，才能夠以不同的時(shí)代為創(chuàng)作背景，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著更加全面的了解和分析，而且在幫助學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，教師也能夠提高對(duì)于課堂時(shí)間的利用效率，從而為學(xué)生拓展出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自由度也會(huì)得到一定的提升和發(fā)展，教師在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解的前提下，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用，從而不斷地延伸學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

參考文獻(xiàn)

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