淺析小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

崔玲玉

摘要：數(shù)學(xué)專業(yè)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、直覺想象力和空間分析能力的重要學(xué)科。在高中階段，數(shù)學(xué)專業(yè)有了更深的發(fā)展，逐漸接近專業(yè)數(shù)學(xué)知識。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難易度漸漸提高了。本論文從高中數(shù)學(xué)教育中的團(tuán)體合作教育法的運用分析，幫助數(shù)學(xué)老師們，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助他們提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

對于高中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了可以鍛煉個人數(shù)學(xué)綜合能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，還要面臨即將到來的高考。數(shù)學(xué)學(xué)科是高考中的比重不容忽視，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，難度大，要求高。高中數(shù)學(xué)教師利用建立學(xué)習(xí)小組的方式，合理分配班里的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生之間互相幫助的學(xué)習(xí)，共同提升的學(xué)習(xí)光景，從而提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

一、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生共享和交流內(nèi)部學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)優(yōu)缺點，發(fā)揮共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教育中，教師根據(jù)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)塊構(gòu)造來劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)資源合理穩(wěn)定。然后根據(jù)小組的情況，制定小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以周或月為單位進(jìn)行底調(diào)查，然后根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行小組綜合排名，然后再組成小組，進(jìn)行下一輪的審查學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生可以對個人數(shù)學(xué)模塊進(jìn)行補(bǔ)充。從而有提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的效果。

例如，在“三角函數(shù)”相關(guān)課程教學(xué)中，主要是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)和數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng).該部分?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容可分為大量模塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況，合理分配學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組中至少包含三個人.這三個人中，要有一個綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶領(lǐng)一個數(shù)學(xué)運算能力較好和一個空間想象能力較好的學(xué)生，這樣就能夠完成知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ).在學(xué)習(xí)過程中，遇到計算法方面的難題，像三角函數(shù)常用公式運用，推導(dǎo)公式的推導(dǎo)方式、推導(dǎo)結(jié)果等，計算能力強(qiáng)的學(xué)生就可以起到良好的帶動作用，并協(xié)助另一名學(xué)生完成推導(dǎo).而相同的，遇到函數(shù)成像方面的問題，空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以發(fā)揮個人長處，進(jìn)行互助學(xué)習(xí).這樣就能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中小組內(nèi)部交流互助，達(dá)到提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用.

二、制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置同比競爭機(jī)制

在任何環(huán)境下，競爭和激勵都是共存的。學(xué)習(xí)活動更是如此。學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅在班里進(jìn)行評比，更重要的是他們面臨著高考的競爭。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過制定小學(xué)組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、增設(shè)競爭激勵方案的方式，引導(dǎo)學(xué)生到小組內(nèi)的交互學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，協(xié)助發(fā)掘新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、綜合分析能力、直覺想象力和抽象思考能力。

例如，高中數(shù)學(xué)課程中的“平面向量”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，主要是數(shù)形結(jié)合的初級基礎(chǔ)知識.平面向量中，包含正向量和負(fù)向量，向量的表示方法，以及在平面直角坐標(biāo)系中的位置展示.這些知識點都是平面向量中需要學(xué)習(xí)并掌握的知識點，而平面向量的知識點，主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀推導(dǎo)能力、數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯推理能力.教師可以給小組設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如在課程之前，要求學(xué)生做完向量的幾何表示中第二道課后作業(yè)，并相互檢查，保證全部正確.這樣小組內(nèi)就會進(jìn)行課程內(nèi)容自學(xué)，然后自糾自查，最終保證課程作業(yè)的完美完成.

三、及時點評學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)習(xí)的有效性

每門課的學(xué)習(xí)都是長期堅持的過程。高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，簡單的問題的一部分可以在小組內(nèi)協(xié)調(diào)解決。但是，數(shù)學(xué)中的大問題和難題的解決方法需要數(shù)學(xué)老師的協(xié)助。因此，數(shù)學(xué)老師正在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動。不僅要做好基礎(chǔ)知識的解說和教育工作，還要關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，對小組學(xué)習(xí)的弱點和問題點進(jìn)行總結(jié)分析，然后在教室里統(tǒng)一解決學(xué)生的難題。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

例如在“統(tǒng)計”中的“隨機(jī)抽樣”這一相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在要求學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣學(xué)習(xí)之后，會下發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo).比如，讓學(xué)生在課后做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計模板，通過統(tǒng)計模板來理解統(tǒng)計學(xué)的概念，分析隨機(jī)抽樣的概率問題.然后要求學(xué)生以小組為單位，在班級群中展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果.教師可以借助信息手段，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時點評：學(xué)習(xí)結(jié)果完成好，結(jié)果沒有問題的，給予適時的表揚(yáng);針對學(xué)生的習(xí)題結(jié)果出現(xiàn)錯誤，或者計算方式不夠嚴(yán)密的情況，給出學(xué)生相應(yīng)的精進(jìn)措施，協(xié)助學(xué)生解決問題，幫助其全面掌握課程內(nèi)容.

四、結(jié)論

在高中的數(shù)學(xué)教育活動中，啟用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在教育過程中，教師必須合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時發(fā)表意見?？梢匀嫣岣吒咧袛?shù)學(xué)教育活動的質(zhì)量。

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