探究大班幼兒民族音樂活動的游戲化策略

康艷

摘要：在幼兒園大班開展游戲化民族音樂活動，是結(jié)合民族文化來對幼兒進(jìn)行音樂教育啟蒙，教師可通過游戲化的教學(xué)模式來提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在實施音樂教學(xué)時，教師可結(jié)合音樂的文化背景來實施導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過為幼兒介紹屬于我國特有的民族音樂，來強化幼兒對民族音樂的感受力，并向幼兒傳播我國的民族文化，讓幼兒在幼兒園的日常教學(xué)活動中即可加深對民族文化的了解。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;民族音樂;游戲化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

幼兒園開展民族音樂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合大班幼兒的興趣和認(rèn)知特點來對幼兒實施教學(xué)，讓幼兒通過音樂的熏陶，提升審美能力和對音樂的感受力，從而激發(fā)幼兒對民族音樂的熱愛。在實施民族音樂活動時，教師應(yīng)以游戲化的教學(xué)形式將民族音樂展示在幼兒的面前，將音樂活動游戲化，以此來釋放幼兒的天性，以幼兒最喜歡的方式完成民族音樂教學(xué)的整個過程，尊重幼兒的興趣發(fā)展，在幼兒園的日常教學(xué)中，推崇幼兒園音樂游戲化教學(xué)，是獻(xiàn)給幼兒最好的禮物。

一、關(guān)于幼兒民族音樂教學(xué)策略

依據(jù)當(dāng)前幼兒園的教育形式，教師應(yīng)結(jié)合特色教育的模板，為幼兒實施民族音樂教學(xué)活動，并積極發(fā)展民族音樂教學(xué)向著的多元化與多樣化的方向發(fā)展，為幼兒園教育的路徑開展增添了更多的可能性。

在大班幼兒民族音樂活動中，教師應(yīng)圍繞以游戲化為主的教學(xué)特點，讓幼兒以游戲為教學(xué)主線的教學(xué)案例中，讓幼兒能在游戲中促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展，讓幼兒能夠發(fā)揮其自主性，積極地參與到民族音樂的游戲活動當(dāng)中，自主自覺地接受民族音樂熏陶。

教師在實施大班幼兒民族音樂教學(xué)的過程中，在音樂的選擇上，應(yīng)以多元化和多樣化作為音樂選擇的重點，結(jié)合民族的節(jié)奏特征與文化背景，將不同地域，年代、情緒和文化背景的民族音樂帶到大班的教學(xué)活動中，以此來豐富幼兒的音樂體驗，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多為幼兒提供一些形式各異的民族音樂，這樣不僅能夠讓幼兒領(lǐng)略到我國豐富多彩的民族音樂，從而更加有利于幼兒個性化的發(fā)展需求，同時，教師也要結(jié)合不同類型音樂的游戲情境，讓游戲化教學(xué)模式成為實施民族音樂活動的最佳途徑。

同時，基于民族音樂教學(xué)的有效實施，教師應(yīng)優(yōu)化民族音樂活動的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對民族音樂的理解和認(rèn)知，并結(jié)合唱歌、跳舞、演奏、游戲等多樣性的游戲形式，實現(xiàn)音樂教育的教學(xué)目的。

二、幼兒園大班民族音樂活動游戲化的實施經(jīng)驗

在幼兒園大班實施民族音樂活動，應(yīng)以游戲化的教學(xué)模式來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲來提升幼兒的專注力，從而更符合幼兒的認(rèn)知需求。在開展游戲化的民族音樂活動時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為幼兒設(shè)計出豐富的游戲活動，提升師幼之間的有效互動。同時，在教學(xué)中，教師也要結(jié)合大班幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點來適當(dāng)調(diào)整音樂活動的游戲形式和難易程度，以此來滿足不同層次幼兒的個人性化發(fā)展需求。

（一）利用情景游戲來營造良好的音樂氛圍

情景模擬是實施音樂游戲最直接、有效的教學(xué)模式。情境游戲是讓幼兒通過場景再現(xiàn)等形式，來理解民族音樂的表現(xiàn)形式和、以及音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。在實施民族音樂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)音樂形式和教學(xué)內(nèi)容為幼兒設(shè)計一個游戲主題，再通過多媒體教學(xué)來請幼兒觀看民族音樂背后的背景故事，讓幼兒對民族音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感有了一定了解，通過賞析更多的民族音樂來讓幼兒感受民族音樂特有的時代意義和所傳達(dá)的信息，為幼兒讓幼兒熟悉民族音樂的節(jié)奏特點和曲調(diào)特色，以此來促進(jìn)幼兒對音樂的理解和記憶。

在民族音樂互動中開展情景游戲，其寓意是將抽象的民族音樂轉(zhuǎn)化為更為具象的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒能夠通過情景的模擬來對加深對民族音樂的理解，挖掘民族音樂中所向我們傳達(dá)的信息和情感，同時也能更好地提升幼兒對音樂的鑒賞力和領(lǐng)悟力。

（二）活動性游戲，讓身體隨音樂動起來

音樂的節(jié)奏特點能直接影響我們的情緒和感受，在歡快節(jié)奏的帶領(lǐng)下，幼兒的情緒能夠快速、有效地被調(diào)動起來。隨之身體會隨著音樂進(jìn)行擺動;而當(dāng)幼兒聽到旋律相對低沉的音樂時，幼兒的狀態(tài)也會隨之改變，行動會變得緩慢，情緒也會根據(jù)音樂而改變。這是大腦對音樂旋律和節(jié)奏所產(chǎn)生的情緒，也是一種條件反射的體現(xiàn)，根據(jù)這一特性，教師可通過開展活動性游戲來提升幼兒對民族音樂的敏感程度。

在進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地去聆聽不同民族的代表性音樂，并通過動作的模仿、情緒的表達(dá)來詮釋對民族音樂的理解以及自身的感受。教師應(yīng)多為幼兒準(zhǔn)備一些民族音樂，并任意地播放一段音樂片段，請幼兒通過感受音樂的表現(xiàn)形式，并用動作去表達(dá)民族音樂所向我們傳達(dá)的信息。為了記錄幼兒的表現(xiàn)，教師可在教學(xué)活動中用手機拍攝視頻，記錄下幼兒在課堂中的狀態(tài)，當(dāng)教師停止播放音樂時，教師則會將視頻為幼兒進(jìn)行回放，邀請幼兒進(jìn)行觀看，同時，教師也會引導(dǎo)幼兒，通過觀看視頻中的自己，有怎樣的感受，并邀請相對投入的，或是有代表性行為和動作的幼兒來暢談一下，當(dāng)聽到音樂時，自己的內(nèi)心想法和真實感受。通過師幼之間互動式的溝通和交流，能夠加深幼兒對民族音樂的認(rèn)知程度。同時，還能有效提高幼兒的思維邏輯性和語言表達(dá)能力，并以此來提高幼兒對藝術(shù)領(lǐng)域的鑒賞能力和領(lǐng)悟力，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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