核心素養下小學英語閱讀教學的有效策略探微

仝春陽

摘要隨著我國教育改革的不斷推進，素質教育已經被普及，對英語的教學提出了更高的要求。在小學英語的教學中，教師應該注重滲透核心素養的內容，不僅要讓學生在英語學習中掌握基礎的英語知識，還應該鍛煉學生的思維能力，并提升學生的情感意識。基于此，本文針對核心素養下小學英語閱讀教學的重要意義進行了說明，對于小學英語閱讀教學中的問題進行深入的分析，并詳細的闡述了核心素養下小學英語閱讀教學的有效策略。

關鍵詞 核心素養 小學英語 閱讀教學 有效策略

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.052

On the Effective Strategies of English Reading Teaching in Primary Schools under the Core Competence

TONG Chunyang

（Teaching Research Office of Sheqi County Bureau of Education and Sports， Nanyang， Henan 473300）

AbstractWith the continuous advancement of China’s education reform， quality education has been popularized， which puts forward higher requirements for English teaching. In primary school English teaching， teachers should pay attention to infiltrating the content of core literacy. They should not only let students master basic English knowledge in English learning， but also exercise students’ thinking ability and enhance students’ emotional awareness. Based on this， this paper explains the significance of primary school English reading teaching under the core literacy， deeply analyzes the problems in primary school English reading teaching， and expounds the effective strategies of primary school English reading teaching under the core literacy in detail.

Keywordscore literacy； primary school English； reading teaching； effective strategy

1核心素養下小學英語閱讀教學的意義

小學英語閱讀教學重要性主要表現在三方面。第一，幫助學生提高英語綜合學習能力。在小學英語的教學中英語教師應該積極地開展閱讀教學，并不斷的創新閱讀教學模式，進而可以有效的提高學生的英語語感，這對于學生的英語表達能力和閱讀能力都有很大的幫助。與此同時，如果英語教師比較重視閱讀教學，還會讓學生在閱讀中積累一定的寫作素材和英語知識，同時在閱讀中掌握更多的英語語法和單詞，使得學生在英語的寫作中正確靈活的運用這些英語語法和字詞，進而提高學生的寫作水平。[1]第二，拓展學生知識面，陶冶情操。在小學英語的課本教學中，很多閱讀短文都是一些有趣的笑話或者是圖片以及一些教育類的文章。學生在閱讀學習的時候，可以幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，還可以讓學生充滿正能量和積極的生活態度。英語教師在小學閱讀的教學中還可以結合英語課本內容，不斷的向學生拓展課外閱讀書籍，增加學生的閱讀量，使得學生在閱讀學習中能夠獲取更多的知識，以此來提高英語學生對英語閱讀的學習興趣，提高閱讀教學的有效性。第三，符合時代發展的要求。歸根到底，國家的競爭就是人才的競爭，因此學生能夠有效地掌握英語知識，也是時代發展的一種要求。在小學階段，學生剛接觸英語學習時，教師就應該注重閱讀教學的有效性，進而為學生今后學習英語奠定良好的基礎，提高學生的綜合素養，增強國家的發展核心力。

2核心素養下小學英語閱讀教學的現狀

2.1從小學英語教師方面進行分析

在我國小學英語的教學中，很多教師已經意識到閱讀教學是比較重要的，但是學生對英語的學習興趣很難提升，并且閱讀能力難以提高。在英語閱讀教學中，課堂教學氛圍沉悶無趣。部分英語老師覺得很多學生閱讀能力難以提高的原因是學生的英語詞匯量不足、掌握的知識面比較窄并且對英語的語法也不太熟悉。還有一部分英語教師會認為是學生的閱讀量太少，如果引導學生在網上進行閱讀，面對網絡大量的誘惑，他們不能做到心無旁騖。還有一部分教師會認為，因為應試教育的傳統思想和壓力，導致學生的課業學習任務繁重，教師的教學壓力也很大，教師和學生都沒有時間在課下進行課外的英語閱讀，無法有效地拓展小學生的英語課外閱讀量，進而不能有效的提高英語閱讀教學的有效性。[2]還有的小學英語教師會認為在課堂上應該采取多樣化的教學方式，比如角色表演，小組合作以及各種新型的教學方式。雖然很多英語教師對提升英語閱讀教學有效性有一定的想法和計劃，但是想法不夠全面，因此在教學中不能全面有效地開展英語閱讀教學，導致學生的閱讀興趣低下，進而很難提高學生的閱讀能力和英語核心素養。

2.2小學生的英語閱讀現狀分析

學生對英語閱讀的學習興趣并不高，在這些小學生眼中英語課本上的閱讀材料過長，其中還有很多的陌生英語單詞，教師在進行閱讀教學時，會逐字逐句的進行講解，因此導致課堂學習沉悶乏味。對于英語練習題上的閱讀材料，學生在閱讀中遇到生詞時就會產生反感的心理，并不愿意繼續往下閱讀。他們雖然知道閱讀學習非常重要，而且有些學生在閱讀學習中非常的積極刻苦，但是卻沒有掌握正確的閱讀方法和閱讀習慣。有的學生在閱讀的過程中，喜歡用指讀的方式進行閱讀，有的學生喜歡用默讀的方式來閱讀英語文章，還有學生會采用朗讀的方式閱讀。在他們閱讀的過程中，遇到一些陌生的英語單詞時，他們會詢問學生和教師，也有的通過自己查字典或者在網上進行搜索，但是很少有學生會選擇往下繼續閱讀，并結合英語的文章來猜測陌生單詞的意思。在課下學生進行課外閱讀的量很少，因為他們沒有適合的閱讀資源，并且小學教師也會布置很多的家庭作業，導致學生沒有時間自主的進行課外閱讀。

3核心素養下小學英語閱讀教學的有效策略

3.1正確的選擇英語閱讀書籍

要充分挖掘英語課本中的內容，利用英語課本教學資源。在英語的課堂教學中，讓學生掌握閱讀的基本知識，并讓學生學習課本中的英語詞匯，在閱讀中還引導學生理解文章的中心思想。在閱讀教學中，教師還應該積極的鼓勵學生提出問題，發現問題，并及時回答學生的問題。英語教師還應該拓展學生的閱讀量，為學生推薦適合他們閱讀的課外書籍。在選擇課外書籍時，教師應該結合小學生的英語詞匯量以及閱讀的理解能力，推薦一些難度比較低的英語書籍。同時還要充分的考慮小學生的閱讀興趣愛好和學習水平，盡量地滿足學生的學習需求。在選擇英語閱讀書籍的時候，還應該結合課堂的教學內容，選擇和課堂學習相關類型的書籍，對于閱讀的書籍難度不要過高，這樣才能有效地激發學生的閱讀興趣，充分調動學生閱讀的積極性，進而提升小學生的英語核心素養。[3]在閱讀的過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生在自主閱讀后進行全文的總結，描述閱讀文章的內容，還應該在課堂上讓學生積極的探討閱讀后的一些想法和感受。教師充分發揮好自己的引導作用，在學生閱讀過程中遇到問題時，能夠及時的幫助學生答疑解惑，進而提高學生的自主閱讀能力，真正的培養小學生的英語核心素養。

3.2巧妙使用微課，激發小學生的閱讀興趣

隨著科學技術的進步，微課在教學中已經被廣泛的使用，并且微課和傳統的教學方式相比有著一定的優勢。在小學閱讀教學中使用微課，可以為學生播放一些有趣生動的畫面和視頻，來有效地吸引學生的注意力，進而讓學生全身心的投入到閱讀學習中。比如在學習四年級的英語知識Unit1 Myclassroom的時候，教師可以使用微課的形式進行課堂的導入，讓學生大致了解文章的內容，再引導學生進行課文的閱讀，在閱讀的過程中將自己不理解的英語句子或者單詞標注出來，等到課堂學習時進行有目的的聽課。在閱讀的過程中，結合微課中教師給出的教學指導，可以提高學生閱讀的效率和質量。同時，教師還可以在閱讀教學中利用微課來讓學生掌握一些英語的語法知識，進而發揮出微課在英語閱讀教學中的作用，有效的提高學生閱讀學習的興趣，充分調動學生的閱讀積極性，為提高小學英語的閱讀教學有效性奠定良好的基礎。

3.3采用提問的方式講解重難點知識

在閱讀教學過程中，教師應該緊緊地圍繞文章的主題開展授課。在教學中教師可以設置相應的問題，但是要保證問題的難度適中，并且遵循由易到難的設計過程，進而通過增加問題的難度來引導學生深入的理解英語文章。例如在學習四年級的英語“Myhome”教師可以提問：“文章中提到了家庭中的哪些屋子，分別是用來干嘛的？”教師可以設計這些問題可以有效地啟發學生的思維，進而對于英語閱讀教學中的重難點知識能夠進行有效的教學，讓學生輕松地掌握這些知識。[4]在英語閱讀教學中，教師還應該注重英語教學的整體性，學會合理的整合教學資源，并在閱讀教學中陶冶學生的情操，使得學生深入的理解英語文章。教師可以通過有效的提問引導學生掌握文章中的一些內容提問的形式可以有效地活躍課堂教學氣氛，增強閱讀教學中師生的互動，使得學生在閱讀學習中可以充分的發揮自己的主觀能動性，進而保證閱讀教學的有效開展。學生還可以深入的了解文章中英語知識，同時對于文章的結構以及層次等也能更充分的掌握。

3.4注重英語基礎知識的教學

在小學英語閱讀教學中，學生可能接觸最多的就是繪本類的閱讀文章。大部分的小學英語教材中也會結合學生的興趣愛好和年齡特征，來設計很多的圖片還有一些插圖，利用圖文結合的方式來滿足學生的學習需求。通過鮮艷的圖片來提高學生的注意力，激發小學生的學習興趣。英語教師在教學中應該充分的利用這些插圖或者圖片，將這些圖片作為教學的切入點來輔助英語閱讀教學。因為圖片可以直觀形象的展示一些教學情境和內容，使得小學生能夠更加輕松地理解英語知識，同時還可以有效地增強學生的記憶能力和理解能力。比如在學習三年級英語“Howmany”時候，文章中都是英語基礎知識的，課文中會有對英語數字，教師就可以用Howmany來詢問數量，幫助學生熟練地掌握英語數字，比如教師指著學生手中的書本問有幾本書，學生就應該根據實際的情況進行回答，進而提高學生對英語基礎知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的英語表達能力。

3.5增加英語的實踐教學

英語的實踐教學具體是指英語教師應該結合英語的閱讀內容來設計一些相應的活動，引導學生積極的參與到實踐活動中，結合文章的內容開展活動，進而通過學生的實踐操作來驗證文章的結果。比如在學習小學五年級rubber head pencil這一英語內容的時候，教師就可以設置相應的實踐操作環節，按照文章中主人公的實驗道具和實驗步驟來親自進行實驗。在進行實驗的時候，教師應該引導學生充分的閱讀文章，并總結出實驗所需的用品和實驗的步驟。將小學生劃分小組，每個小組將實驗的過程和結果詳細的記錄下來，等到實驗結束后還要分析實驗的結論。在小組合作的過程中，操作課本中的實驗內容，可以有效的活躍教學課堂的氛圍，學生參與的積極性會更高。學生進行實踐操作的時候會意識到每個發明家都是偉大的，因為他們在發明中會經歷很多的失敗，但仍然堅持不放棄，這種精神是值得學生學習的。所以英語教師在閱讀教學中，如果只注重英語基礎知識和閱讀技巧的傳授是遠遠不夠的，應該升華閱讀的效果，讓學生真實的去感受和體驗閱繪本閱讀的內容，進而陶冶學生的情操，培養學生的精神品質來提升學生的核心素養。

3.6采用朗讀的方式進行教學

在閱讀教學中教師還應該注重學生的朗讀教學，因為學生如果能夠進行流暢的朗讀英語文章，就可以增強學生的英語語感，還可以在朗讀中提高學生對英語文章的理解能力，體會文章中表達的情感。例如在學習英語My week教學中，學生在默讀文章之后，教師可以為學生示范朗讀整篇英語文章，在朗讀過程中，應該注意朗讀的語氣，語調以及音量等，通過有感情的朗讀英語文章，學生可以更加輕松地把握文章中的一些情感，因此教師在朗讀之后，也應該引導學生積極的進行自主地朗讀，他們在朗讀的時候，有的時候面帶微笑，有的時候充滿愛意，這是學生對文章情感的一種理解和表達方式。等到學生對文章達到一定的理解程度之后，就會與文章中的情感產生共鳴，并且在閱讀之后，學生用英語進行討論閱讀文章的主題并抒發自己的情感，這有利于提高學生的英語口語能力，并增加學生的情感體驗。

3.7增加學生的閱讀量

小學英語的閱讀教學中，要想提高學生的閱讀有效性，僅僅依靠課堂的教學內容是遠遠不夠的，教師應該引導學生進行大量的閱讀。并且在閱讀教學中教師也應該做出及時的指導，為學生布置一些閱讀任務，使得學生在閱讀中能夠積累更多的英語詞匯，提高學生的閱讀能力。同時在閱讀的過程中，學生如果積累了大量的英語詞匯和英語語法知識，可以有效的運用到英語的寫作方面，可以實現讀寫結合的教學，提高學生的英語學習綜合能力。[5]英語教師應該引導學生在閱讀的過程中，將陌生英語詞匯或不懂的英語句子進行摘抄并自主的查閱，并結合上下文進行猜測，學生每閱讀一篇新的文章，就會積累一些英語知識。學生閱讀的時候不應該只局限于學校的課本，還可以多增加一些不同范圍，不同類型的閱讀書籍，同時，學生也可以結合自己的興趣愛好進行閱讀。教師也可以為學生選擇一些相應的課外閱讀文章推薦給學生。在教學中教師應該讓學生了解更多的西方文化，并且還應該讓學生明白中西文化的差異性，讓學生可以正確的對待中西方文化，進而培養學生的核心素養。

4結束語

基于核心素養下，小學英語教師應該注重用閱讀教學。首先英語應該深入的分析英語閱讀中的問題，并結合問題采取相應的教學措施。結合閱讀文章的不同來選擇不同的教學方式，并注重增加學生的閱讀量，提高閱讀教學的有效性，培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]劉敏.核心素養下小學英語閱讀教學的有效策略探微[J].小學生（中旬刊），2021（07）：50.

[2]馬雪群.核心素養下小學英語閱讀教學的有效策略[J].校園英語， 2020（05）：158.

[3]樊玲玲.核心素養下小學英語繪本閱讀教學策略探微[J].科普童話，2019（21）：46.

[4]馮貴芹.核心素養視角下小學英語閱讀教學的有效策略[J].校園英語，2018（44）：116.

[5]劉以歡.核心素養視角下小學英語閱讀教學的有效策略[J].科普童話，2018（37）：16.