創建“五位一體”育人平臺，激發學生發展內驅力

張秋彥

摘要激發學生發展內驅力是落實全國教育大會提出的人才培養的迫切要求。汕頭職業技術學院東墩校區在黨建探索和學生管理的實踐中提出“五位一體”的育人構想，逐步形成基層組織引領，文化環境熏陶，學生管理、課程教學和創業實操協同建設的校區治理模式，在激發學生發展內驅力上找準切入點，激發活力點，形成常態化的良性互動機制，探索獨具校區特色的新型人才培養路徑。

關鍵詞 五位一體 育人平臺 內驅力

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.057

Create a "Five in One" Education Platform to Stimulate Students’ Internal Drive for Development

——Taking Dongdun Campus of Shantou Polytechnic as an example

ZHANG Qiuyan

（Shantou Polytechnic， Shantou， Guangdong 515078）

AbstractStimulating students’ internal drive for development is an urgent requirement for implementing the talent training put forward by the national education conference. Dongdun campus of Shantou Polytechnic has put forward the concept of "five in one" education in the exploration of Party construction and the practice of student management， and gradually formed a campus governance model of grass-roots organization guidance，cultural environment edification， and coordinated construction of student management， curriculum teaching and entrepreneurial practice， so as to find a breakthrough point and stimulate vitality in stimulating the internal drive of student development， form a normal benign interaction mechanism and explore a new talent training path with unique campus characteristics.

Keywordsfive in one； education platform； internal drive

1“五大”育人平臺的探索

1.1基層組織平臺

為進一步有效實現黨組織與人才培養的相通，校區堅持黨建帶團建，團建促黨建的指導思想，推行了“黨團共建”管理模式的創新和實踐。校區通過黨支部協同幫扶模式，創新組建“教工+學生”黨員幫扶小組，按照“1名教工正式黨員+1至2名學生預備黨員”的構成方式，堅持“互幫互助、互教互學”的原則，融入校區各團支部建設中。

校區黨團共建通過創新協同的三種范式，推動校區黨團建設品牌化效應。第一，創新協同學習模式。黨員幫扶小組對內根據學院“三會一課”要求，定期開展理論知識的學習和研討交流，提高黨員干部的理論思維能力和政治素養。對外融入團支部的團建學習中，與校區團員干部一起學理論、理思路、破難題，激發基層團組織的生機與活力。第二，創新協同學習方式。黨員幫扶小組和團支部協同采取“線上+線下”“分散+集中”等多種形式的學習，突破時間和空間限制，靈活開展學習活動，提高學習積極性和學習效率。如2020年校區在“聽黨號令，青春戰‘疫’”團日活動中，黨員幫扶小組和團支部成員在學生返校前利用線上直播集中學習的形式，在學生返校后利用線下分散學習的方式，加強防控知識學習，落實校區防控要求，扎實做好疫情防控工作。第三，創新協同組織生活方式。通過黨團各類主題活動，黨員幫扶小組和團支部成員協同參加公益性的社會服務和愛國教育義務勞動、各類文體競賽和創新爭優活動，豐富組織生活，提高實踐能力。

校區黨團支部雙效聯動，互助共推，在加強黨組織對團組織領導的同時，創新協同三種范式的實踐，增強基層組織活力，為社會培養具備市場競爭力的社會主義接班人提供堅強保證。

1.2學生管理平臺

在學生管理上，校區優化傳統的學生管理模式，啟動了輔導員助理導師制。校區在校學生約1100人左右，學生構成為大一新生和大二學生。每年在大一新生來臨之前，校區從大二優秀學生當中選拔輔導員助理，配備給各個大一新生班級。輔導員助理導師制對校區學生管理及學生能力培養起到重要的促進作用。一方面，大一新生來到學校不僅學習環境發生了變化，而且生活環境也隨之改變。00后的高職大一新生，普遍存在以自我為中心的意識較強、抗挫能力較弱、無法合理安排作息時間等共性特點。輔導員助理是優秀學生代表，與學生年齡接近，便于溝通，能更快更好地承擔大一新生的思想引導、學生指導、生活向導和行動督導的角色。通過輔導員助理的渠道，拓寬了校區輔導員知悉學生的思想動態和行為動態的渠道，能夠有效提前了解并化解各類潛在的突發事件，提高了校區學生管理的成效。另一方面，從就業市場的需求可以看出，綜合素質能力較高的畢業生才是企業最受歡迎的需求人才。從大二學生中選拔優秀的學生擔任輔導員助理，接觸真實的班級管理，能有效地提高他們的思考分析能力、組織管理能力、語言表達能力以及突發事件應變能力，對他們踏出社會之前能力的培養是很好的歷練。

1.3課程教學平臺

校區對學生職業規劃的培訓采取以學院規定的職業規劃課程為主線，校區創新創業孵化課程為補充的“1+4”模式。根據學院統一設置的職業規劃課程，校區輔導員以職業生涯規劃理論為依托，針對大一新生進行理論課程教學和實踐課程指導，幫助學生在認識自我、認識環境的基礎上進行有效的職業生涯規劃和決策，并在行動中不斷完善。其中，理論課程主要是讓學生系統了解前人的職業規劃理論，讓學生從理論層面思考規劃自己的職業生涯。實踐課程涵蓋職業相關的測試，比如人格測試、性格測試以及興趣測試等，為學生提供各類測評工具，讓學生真正了解自己，同時還會指導學生完成一份屬于自己的職業規劃書報告，在促使學生樹立正確職業觀同時，也促使大一新生快速明確未來的發展方向，明晰自己在大學期間的奮斗目標，為步入社會提早做好思想和行動上的準備。

此外，為響應國家政策，鼓勵大學生創新創業，校區以大學生創新創業項目為依托，開設了“創業政策解讀、創業比賽項目解讀、創業資源構建、創業項目書撰寫技巧”4項校區創新創業孵化課程。將創業精神和創新思維滲入到課程培訓中，通過開展一系列實踐教學活動，為學生搭建創業實踐平臺，引導學生踴躍報名參加國家、省、市以及學校的各類創業賽，使學生成為具備創新理念，掌握創業基礎知識的應用型人才。

1.4文化環境平臺

文化，是一個廣泛的概念。堅定文化自信，事關國運興衰和民族精神的獨立，是激勵全國各族人民奮勇前進的強大精神力量。中國有著博大精深、燦爛輝煌的傳統文化。習近平總書記指出：“中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。”當代大學生處于價值觀還未完全確立的階段，對于很多似是而非的問題，還未形成鮮明的觀點立場。在這一時期，除了可以通過必要的思政教育進行價值引領外，還可以在校園內部構建文化環境平臺，培養學生文化自信。2019年，校區以“傳統文化走進校園”為主題，通過各類弘揚中華傳統文化的活動，如召開多場關于“傳統文化”“潮汕文化”和“僑鄉文化”的專家講座，讓學生系統了解中國傳統文化，從歷史的脈搏和理論層面感受傳統文化的精髓。又如圍繞漢服、中醫、剪紙、繪畫、書法、宋詞等優秀傳統文化要素，組織“穿漢服講禮儀”“‘我愛我國’傳統工藝剪紙大賽”“詩詞鑒賞大會”等系列社團活動；再如以班級為單位的曲藝、茶道、武術、古裝cosplay、書法、字畫、中國結、刺繡的展示等，讓學生在豐富多彩的活動中感受到傳統文化的魅力。此外，校區在環境要素中還注入傳統文化元素，包括在布告欄、宣傳畫、文化展板等的精心布置，使學生在濃郁的文化氛圍中感受到中國優秀傳統文化的洗禮。

校區通過創設傳統文化環境平臺，以一種潤物細無聲的方式讓學生在濃厚的環境氛圍中了解、熱愛和傳承中華文化，樹立文化自信，樹立堅定的就業價值觀，真正“扣好人生第一粒扣子”。

1.5創業實操平臺

創業創新人才僅有理論知識是遠遠不夠的，綜合實踐能力更是必備。培養實用型的創業創新人才需要把雙創教育落到實處，用理論知識更好地指導實踐。2017年起，校區連年與金融企業、通訊企業、百貨商場等合作，在校區舉辦“金蜜蜂創業營銷”實戰賽，同時邀請了企業家、名企高管等到校評估學生的創新創業方案，分析創業形勢，使學生新穎的創業主意能夠充分散發，并在專業指導老師的提點下進行高質量的創業活動，提高學生的創新創業能力，找到符合自己的創新創業道路。校區高度重視學生參加的各類創業創新大賽，鼓勵把所學知識與創業項目相聯系，通過在內部多支參賽隊伍比拼來激發潛能，提前做好創業項目首輪篩選，使學生在比賽中提高創新能力，形成良好的賽事教學氛圍。對于學生形成的創業實操點子，如“雷小鋒”項目、易言文化俱樂部、智能早餐配送、幻夢教育等，校區整合校內外資源做好全力支持，為學生創業項目提供全方位的支撐和重點輔導，幫助學生項目孵化。

2成效反響

2.1校區規范化建設水平顯著提高

在學院規則制度及原有各項黨建團建制度的基礎上，校區結合實際，完善和制定了《校區管理規范》，囊括黨務管理、行政管理、學生管理、后勤管理、教學管理、信息技術管理、圖書館管理七大類23項內容。在此基礎上，校區還細化制定了《校區黨組織委員責任清單制度》《校區學生考勤管理制度》《課堂紀律晨檢制度》《校區周升旗儀式規范》《校區團學會部門管理制度》等，力求做到校區管理大事小事都有依據與規范，確保工作有序開展。校區團總支學生會、社團定期制定并提交工作計劃，對標逐一落實。校區“教工+學生”幫扶小組采用定期檢查、不定期抽查的方式，配合校區管理，校區規范化建設水平顯著提高。

2.2精細化學生管理模式成效顯著

高職學生管理是一項十分繁雜的工作，除了對學生進行德育教育培養外，還包括日常的規范管理，囊括思政教育、衛生勞動、體育藝術、心理健康、行為規范、各類活動、各類評優等細項，要做好這些工作，必須在傳統的學生管理的基礎上引入新的管理理念。校區黨團共建“教工+學生”幫扶小組建設圍繞學生管理各項目標，保證學生的每一項工作在目標的指導下有團隊指導或專人引導，從而將目標管理有效貫徹到每個環節并得到落實。校區輔導員助理導師制模式增強了校區輔導員隊伍的力量，學生輔導員助理深入到學生管理中，明確工作目標和工作職責，學生管理細致到位，及時發現并處理問題，將學生常規管理工作做精做細，形成良好的校區管理氛圍。

2.3黨團學生干部積極性明顯提高

黨團共建“教工+學生”幫扶小組建設構建了教工黨員與學生預備黨員結對共建的新模式，結對幫扶小組內部持續推動“兩學一做”教育活動，通過各種形式的理論學習、專題教育、研學討論，推動學習教育入腦入心，提高黨員的政治理論水平和理論素養。結對幫扶小組之間通過各類主題學習活動，形成互幫互助、互教互學的良好氛圍。此外，結對幫扶小組還融入校區團建活動中，發揮黨員的先鋒模范作用。通過線上線下與團支部的靈活交流，黨建與團建的互通互融，不僅加強了教工對學生的指導，而且增進了師生之間的交流，師生黨員干部積極性顯著提高。

2.4學生創業創新能力進一步提升

校區對學生創業創新能力的培養堅持黨建引領，教職工黨員和學生預備黨員積極參與到創業創新團隊中，不但加強了對團隊學生的思想引領，又加強了對學生的業務指導，在校區內部形成教職工黨員認真指導學生，學生預備黨員積極參加創業創新競賽的活動氛圍，取得了一定的競賽成果。如校區的“喚夢項目”榮獲了挑戰杯、眾創杯等各類賽事省級以上十余項獎項，該項目在校期間成功孵化，成立了“喚夢教育科技有限公司”。目前該項目負責人的這家公司主要經營農村美化墻繪，幼兒園、學校、高檔餐廳、公共區域等項目遍布于廣東、廣西兩省各市縣，正以迅猛的速度入接西安、汕尾、茂名、汕頭等各地市場。又如校區的創業孵化項目“雷小蜂”，融合了革命老區汕頭潮南雷嶺、紅場的紅色文化，也獲得校內外創業大賽的多項獎項。校區高度重視學生內驅力的挖掘，培養了一批具有創新意識的人才，學生在廣東大學生“攀登計劃”科研創新項目中多次立項通過，并順利結項，取得了較好的成果。在校區濃郁的賽事氛圍下，學生的創業創新能力進一步提升。

3結語

現階段，社會各界對高職學生的教育發展給予了廣泛的關注。校區適應形勢發展要求，堅持黨建引領，改變傳統的單一學生管理模式，建立基層組織平臺工作機制，將黨支部活動融入校區治理中。堅持文化環境引領，通過學生管理平臺、課程教學平臺、創業實操平臺的協同建設，在激發學生發展內驅力上找準切入點，激發活力點，形成常態化的良性互動機制，為高水平的職業人才培養奠定了堅實的基礎，具有一定的示范作用。

項目基金：汕頭市市直機關黨組織書記抓基層黨建創新工程項目“創建‘五位一體’黨小組創新育人平臺，激發學生發展內驅力”（2019028）

參考文獻

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