“雙減”背景下小學語文作業減負增效的設計策略

潘淑莉

摘要：“雙減”背景下，小學語文教學要注重效率，才能不減教學質量，要通過優化作業設計，為學生減輕課業負擔。本文將針對“雙減”背景下小學語文作業減負增效的作業設計原則、作業策略設計等方面進行論述。希望能為小學語文減負增效提供有價值的經驗。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;作業設計;減負增效

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出：“堅持統籌推進、穩步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經驗。”同時，教育部也出臺了更加細致的《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號）。因此，優化小學語文作業設計是十分有必要的。

一、小學語文作業設計的基本原則

（一）循序漸進

循序漸進即教師的作業內容難度不能太難或者太簡單，在題型上要有所區分，在內容上應呈一定的“梯度”，讓學生完成作業時能夠鞏固所學內容，并且有一個漸入佳境的完成狀態。這樣的作業才能符合小學生的認知特點，由易到難，由淺入深，由簡單到復雜，逐步引導學生到達教師所設定的作業目標。

（二）目的性

作為一名語文教師，所設計的作業應該包括教育目標、學段目標、單元目標等不同層次的目標，從作業設計的內容到形式等各方面都圍繞著這些目標來開展。作業設計要能夠提升每一個學生的學習能力和語文素養。

（三）趣味性

興趣是學會語文的重要因素，在作業中如何提高學生的學習興趣值得深思，因此，減負增效的語文作業設計應兼顧趣味性原則，這符合學生身心發展特點和新課程理念的相關要求的。教師在作業設計時首先可以從題型入手體現趣味性，即創新題目的表述方式亦或是題目的類型。其次可以從作業內容入手，即創新作業涉及的知識點。比如可以設計一些課外拓展的知識點，將生活與課本中的知識點相結合，旨在發展學生的綜合素質。最后可以從作業的完成形式入手，學生可以通過填色繪畫等角度完成作業亦或是通過網絡或者社會實踐完成作業。

（四）因材施教

實施因材施教重點在分層作業，可以通過書面作業或者實踐作業來體現，不同類型的作業承擔著不同的教育目標和功能。也可以通過難易度的分層體現出來，不同層次的學生通過完成自己層次的作業并繼續挑戰更高層次的作業來提升自己的學習能力。

二、小學語文作業設計的策略

（一）設計少而精的語文作業

新課程改革倡導三級課程，各具風格的地方課程和校本課程在語文課堂中要得到體現。在這樣的教育背景下，重點要掌握教材和課文背后所承載的教學目標的實現。因此，小學語文教師應在吃透教材的基礎上掌握教材背后的教學目標，依據教學目標精簡作業內容，從而讓學生不再重復練習，通過教師設計少而精的作業，讓學生的訓練更加有針對性，從而實現學生語文素養的全面提升。例如，在教學《風箏》這一課時，我們可以通過設計“復述文意”、“理解文章的思想情感。”和“去戶外放風箏，并書寫自己的感受”這樣的作業來讓學生進行自主選擇。

（二）設計語文作業的難度層次

不同年級的學生作業設計的難度不同，小學每個學段都有其特有的認知發展特點，所以針對不同年級段的學生的特點，教師應該設計出不同內容和形式的語文作業以減輕學生的學習負擔、提升學習效果和學習效率。例如，一、二年級的學生，不布置語文書面作業，所以教師可以在課上課下以游戲等多種活動形式激發學生的學習興趣，這樣讓學生更好的掌握語文知識，也為以后的中、高年級的學習打下堅實的基礎。三、四年級學生的作業設計要更為精細化，可以在教學一些敘事文的時候，發展學生的發散性思維，設計出“請依照你的思路續寫這個故事”或“請你為課文中的故事改編出不一樣的結局”。這樣的作業既考察了學生對課文的理解和掌握，也可以發展學生的想象力和創造性思維。五、六年級的學生的作業設計要適當增加難度，增加作業的創新元素和探索元素，在《北京的春節》這篇課文教學中，可以通過設計“請通過網絡或其他途徑了解其他地區的春節習俗并做演講”這樣的帶有探究性質的作業來培養學生自主的探索意識和探索能力。

（三）設計形式多樣化的語文作業

大量機械化的作業對于小學生而言是不適宜的，他們自覺性不高，很難長時間靜下心來完成作業。因此作業形式應該多樣化，讓學生從各種創新作業中潛移默化學習語文知識。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一課，可以通過設計“請觀看《賣火柴的小女孩》并寫觀后感。”這樣的作業形式來實現教學目標。既能讓學生學會在紛繁的網絡世界找出對他們成長有利的影視劇資源，也能提升學生的學習興趣，增進學生對于課文的理解。此外還可以通過表演的形式讓學生在一種輕松愉悅的游戲氛圍中感受語文的美妙。如寓言《亡羊補牢》教學中通過表演課本劇的形式讓學生通過親身表演在加深對寓言的理解，學生在塑造角色的過程中能夠更好地理解文本的意思，更好地實現教學目標，發展學生的語文核心素養。因此，教師通過精選難易適當的表演主題，使學生可以達到滲透在教學材料中的教學目標，避免了機械單一的作業設計形式。這有利于學生在交往和合作中達到自我教育的理想狀態。

三、結語

綜上所述，優化小學語文作業設計既可以有效培養學生的語文素養，又可以為學生創造一種減負高效的作業氛圍，小學生在這種減負高效的作業氣氛中，更加愿意主動完成作業，師生在多樣化的作業中共同實現了教學目標和學習目標。

參考文獻：

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