“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革思考

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為職業(yè)教育的教學(xué)改革既帶來挑戰(zhàn)也帶來機(jī)遇，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革向數(shù)據(jù)化、在線化、開放化的方向進(jìn)程，提升職業(yè)教育教學(xué)的改革成果，達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的有效性模式。對(duì)此，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的方向，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)改革;職業(yè)教育

引言

信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)的改革，優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)的模式，提升職業(yè)教育教學(xué)的成果?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，應(yīng)樹立職業(yè)教育改革思維，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與思維，推助職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新，重構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)體系，從而提升職業(yè)教育教學(xué)改革的成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的方向

（一）數(shù)據(jù)化

不同于以往職業(yè)教育教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的職業(yè)教育教學(xué)模式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化的特性，這要求職業(yè)教育應(yīng)向數(shù)據(jù)化方向進(jìn)程，從而達(dá)到職業(yè)教育改革的目標(biāo)。在信息技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中涵蓋豐富的職業(yè)教育資源，這對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式及方法形成沖擊，挑戰(zhàn)其教育的權(quán)威性，學(xué)生可在多平臺(tái)中獲取職業(yè)教育信息?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)教育教學(xué)的改革，應(yīng)向數(shù)據(jù)化方向進(jìn)程，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多元的空間與平臺(tái)，使學(xué)生既在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取職業(yè)教育信息，也在課堂教學(xué)中獲取職業(yè)教育信息。

（二）在線化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)教育教學(xué)既呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化的教育模式，也呈現(xiàn)在線化的教育特性，這促進(jìn)職業(yè)教育應(yīng)向在線化的教育方向進(jìn)程。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，既為學(xué)生提供豐富職業(yè)教育資源，也為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐載體，使學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而凸顯職業(yè)教育在線教學(xué)及學(xué)習(xí)的特征，提升職業(yè)教育教學(xué)改革的成果。

（三）開放化

開放化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的一定趨勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革向開放化方向進(jìn)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)下，使職業(yè)教育教學(xué)資源得到共享，使學(xué)生依托于移動(dòng)終端，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中就獲取相關(guān)的教育資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多元需求。同時(shí)，職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與其他院校平臺(tái)融合，可實(shí)現(xiàn)教育資源的共享化，延伸職業(yè)教育內(nèi)容，從而為職業(yè)教育教學(xué)的改革助力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的路徑

（一）提升“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，職業(yè)教育教學(xué)的改革，應(yīng)提升對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的影響模式，在此基礎(chǔ)上開展“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”活動(dòng)，從而推助職業(yè)教育教學(xué)的改革。首先，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”研究，認(rèn)知到職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到職業(yè)教育教學(xué)體系中，重構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)體系。其次，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的宣傳力度，明確職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的方向，以此為契機(jī)，推助職業(yè)教育教學(xué)的革新。最后，在職業(yè)教育教學(xué)中，重視“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的實(shí)踐，提升職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，也增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的有效性模式。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”載體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”成為教育改革的必然趨勢(shì)。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”載體，為學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展提供學(xué)習(xí)空間，也為線上線下的職業(yè)教育活動(dòng)開展提供保障?；诖耍殬I(yè)教育的改革，應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的構(gòu)建，從而提升職業(yè)教育實(shí)踐的成果。首先，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線獲取多元的職業(yè)信息。例如：職業(yè)教育中融入專業(yè)化及崗位信息，豐富職業(yè)教育的內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化能力。其次，運(yùn)用虛擬技術(shù)，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的革新，構(gòu)建多元的職業(yè)教育空間。例如：在校企合作中，打造校企合作交流平臺(tái)，使學(xué)生與教師融入到平臺(tái)中獲取專業(yè)化、職業(yè)化信息;結(jié)合崗位工作模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，打造職業(yè)教育實(shí)踐空間，學(xué)生融入到其中，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)員工進(jìn)行針對(duì)性的交流，進(jìn)行專業(yè)信息的實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也延伸學(xué)生專業(yè)實(shí)踐載體，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，運(yùn)用自媒體技術(shù)，在微信等平臺(tái)中開展多元的職業(yè)教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師、企業(yè)師父與教師、學(xué)生與企業(yè)師父之間的交流與互動(dòng)，不斷的向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)化信息，從而彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”實(shí)踐的價(jià)值。

（三）開展線上線下職業(yè)教育活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的構(gòu)建，促進(jìn)線上線下職業(yè)教育活動(dòng)的開展，達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)改革的目的。而要想開展有效性的線上線下職業(yè)教育活動(dòng)，應(yīng)重視線上線下職業(yè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而將“互聯(lián)網(wǎng)+”貫徹落實(shí)到職業(yè)教育中，提升職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。一方面，重視線上職業(yè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，借助微課、慕課等教育資源，向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)教育信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育信息的掌握，以便學(xué)生進(jìn)行更好職業(yè)實(shí)踐。例如：在線上職業(yè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，重視微課資源的設(shè)計(jì)與制作，以微課資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)助力;另一方面，重視線下職業(yè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，依托于課堂教學(xué)平臺(tái)中，為學(xué)生開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，包含情境實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、探究性實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生融入到其中，將所獲取的職業(yè)教育信息運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師加以引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生職業(yè)化思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育信息的深化與掌握，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量，從而彰顯職業(yè)教育教學(xué)改革的價(jià)值。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與技術(shù)運(yùn)用為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的革新，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育教學(xué)的融合，推助職業(yè)教育教學(xué)走改革路徑，提升職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐成果，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，從而提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成果。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：王澤，1992年7月25日，性別：男，民族：漢族，籍貫：山東兗州，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級(jí)職稱（助教），研究方向：石油工程技術(shù)專業(yè)方向、職業(yè)教育。A43C8687-DC61-4478-9525-BBEB16B5D667