探究智慧課堂下的小學數學教學措施

馮莉

摘要：信息技術在學校課堂教育中的介入，拓展了教師進行知識傳播的路徑，給教師的教學打開了全新的思路。智慧課堂教學不僅僅是信息技術的引入，教師在教中更需要保持足夠的智慧，利用信息技術有效彌合傳統課堂教學中存在的缺陷，提升課堂知識教學的整體質量，使學校教育有效適應社會發展的現實需要。本文將對智慧課堂下的小學數學創新教學措施進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新開展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學創新;實踐策略

引言;信息技術對知識教學的前中后期都有著顯著的革新輔助作用。同時教師在教學中也需要充分體現人文關懷和人本理念，使信息技術和“人”有機融合，避免在教學中出現過度的“變革”。在整個過程中教師要保持足夠的信息素養，同時對學生的現實生活、學習狀態保持足夠關注，使信息技術在教學中發揮其最大優勢，促使學生數學課堂知識學習中收獲更多積極體驗。

一、信息技術在小學數學教學前期的應用

在傳統的數學課程教學中，預習教學并未按照預想的思路有效開展。預習作業發揮的實際作用有限，限制了對學生多元信息素養的培養。預習教學對訓練學生的獨立思考能力有著重要價值，在新的教學階段，教師需要積極考慮利用信息技術開展預習教學，使學生提前有時間和空間對將要學習的內容進行獨立思考和探究，以此促進學生逐步擺脫對課堂知識學習的依賴心理，在更多數學知識學習中進行更大膽的嘗試。1

在設計預習問題中，教師需要遵循基本的多樣性原則。即布置到預習作業最好有多種形式，充分激發學生的問題思考學習興趣，使預習教學的目標順利達成。如教師鼓勵學生自己對新的數學概念下定義，鼓勵學生提前做好課前學習資料、材料準備，布置拓展性地思考問題。例如在教學《年、月、日》中，教師鼓勵學生明確自己的生日資料，對自己父母的生日信息進行提前收集等，以為課堂教學做好準備。

二、信息技術在小學數學教學課堂上的應用

（一）發揮信息技術公平教學的優勢。信息技術具有明顯的公平教學優勢。在傳統的大班級課堂知識教學上，教師的課堂教學精力相對有限，無法有效察覺個別學生遇到的學習問題和困難。對此教師可以使用機器互動的方式，充分了解每個學生的學習狀態，并針對性地對個別學生出現的問題進行課堂討論和分析，以此使課堂教學的綜合效果得到保證。教師甚至可以鼓勵學生用機器提出自己的個性問題和想法，在課堂公開的場合進行學生問題分析和討論，以此使教師自身對學生的學習問題做到進一步了解，在課堂教學中迎合學生的問題思路做出更有效的知識講解，促進課堂教學質量的切實提升。

（二）發揮信息技術游戲化教學的優勢。小學學習階段，學生的課堂注意力難以長期集中，對知識學習缺乏理性思考能力。2對此教師可以利用游戲教學的框架，充分激發學生的課堂學習參與興趣，使課堂知識教學別開生面的開展。例如教師可以對學生進行分組，鼓勵學生在小組中進行答題競賽，以此使學生的行為受到周圍同學的監督，在課堂知識學習中更積極的嘗試。如教師可以更有效地開展搶答、問題討論訓練，使學生在集體學習中保持注意力集中，在問題討論中充分發揮自己的潛力和創造力等。

（三）發揮信息技術拓展教學的優勢。信息技術能夠對數學問題進行“加工”描述，對教材之外的課外常識內容進行拓展，使學生的學習的為思維擺脫教材限制，教師的課堂指導的教學也能更生動高效地開展。對此教師需要在課堂知識教學中開展多樣的探究性知識教學、生活化問題知識講學，使學生對相同的數學問題保持多樣思考。如教師在教學《乘法》過程中，鼓勵學生用圖形的方式對乘法數字計算過程進行描述，在提出乘法問題過程中設計相關的生活問題場景等，使學生對數學乘法問題做到多樣具象的思考。

三、信息技術在小學數學教學課堂后的應用

（一）利用信息技術對課堂教學內容進行有效總結。在小學數學教學中，教師需要代替學生對教學過程的知識進行有效歸類總結，提出更多拓展性的問題，使學生在數學知識學習中保持挑戰心理。例如在教學幾何圖形問題中，教師鼓勵學生用假想的七巧板對其中的圖形進行拼湊。提出關于“多邊形”“圓”的更多幾何思考問題，促使學生對圖形的組合及算問題保持多樣思考和認識。

（二）利用信息技術普及更多數學常識內容。在數學課程教學中，一些教材中不曾涉及的內容教師也可以通過信息技術進行有效的課后分析講解。以此使學生的數學思想、思維能力得到不斷拓展，對數學知識學習建立更宏觀的視野，促使其它數學問題學習中保持信心和挑戰意識。例如教師利用信息技術對數學中的邏輯關系問題進行深入淺出的通俗化說明，使學生在數學問題解決中建立更強的理性邏輯思維。

（三）利用信息技術維護好家校合作教學關系。在學校知識教學中，家校合作關系對學生的學習行為有著深刻影響。在信息技術的幫助下，教師要建立更科學的家校合作交流意識的，使學生的學習行為受到更科學指導和激勵，促使其在學習中進行更多樣積極嘗試。如教師在教學中保持“報喜又報憂”的溝通意識，實現對學生學習行為的綜合中肯評價。如在家校溝通過程中，確保學生與也能參與其中，實現對學生的多樣有效監督和激勵。

四、結束語

智慧課堂教學模式下，教師的教學“智慧”在課堂教學中發揮出越來越關鍵的作用。教師需要審時度勢的對信息技術的應用進行合理判斷，提升數學課堂知識教學的科學性和人本屬性，使學生對知識學習保持多樣興趣和能力，促進對學生核心學習素養更有效的培養。

參考文獻：

[1] 蘇惠娟. 智慧課堂下小學數學教學模式的實踐探究[J]. 小品文選刊：下，2020（3）：2.