立德樹人理念下高中班主任德育工作策略研究

劉雪蓮

摘 要：德育教育是教學工作的重要組成部分，立德樹人教育觀念有助于提升高中班主任德育工作的質量，有助于培養出全面發展的綜合型人才。文章分析立德樹人的含義和其在高中班主任德育工作中應用的意義，闡述了在立德樹人理念引導下，高中班主任德育工作開展的具體舉措。

關鍵詞：立德樹人;德育工作;實際意義;具體舉措

一、 立德樹人的含義以及在高中班主任德育工作中應用的意義

（一）立德樹人的含義

“立德樹人”的含義可從“立德”和“樹人”兩個方面進行理解。“立德”指的是在持續不斷的德育教育引導下，讓學生形成正確的價值觀念，從而不斷完善學生的品格和提高學生的修養。“樹人”是指以培養人才為核心，通過不斷調整教學的方式和方法，來提升學生的個人能力與素質，進而讓學生實現精神與行為的蛻變和升華。立德樹人是社會主義現代化教育理念的重要組成部分，是素質教育的必然要求，更在培養越來越多兼具理論知識和高尚人格的綜合型人才方面發揮著積極的意義。與此同時，立德樹人也是社會主義和諧社會建設過程中的重要組成部分，對培養優秀的社會主義接班人具有重要意義。

（二）立德樹人在高中班主任德育工作中應用的意義

立德樹人強調教學工作要以學生為中心開展，同時注重學生思想品德的教育。高中班主任不但承擔著繁重的教學任務，而且也承擔著學生思想品德的教育任務。高中班主任的德育教育工作能夠對學生正確價值觀念的形成發揮積極影響，讓學生既能夠在學習方面，又能夠在思想品德建設方面有所收獲。立德樹人教育觀念為高中班主任的德育工作確定了明確的方向和目標，進而為提高德育教育工作的質量注入了力量。

二、 立德樹人理念下高中班主任德育工作的具體舉措

（一）率先垂范，以身作則

在立德樹人理念的引導下，高中班主任的德育工作應以班主任的以身作則為開端。在德育工作的開展過程中，高中班主任應當率先垂范，端正自己的言行、規范自己的舉止，讓自己成為學生的模仿對象，從而把正確的行為規范以及正確的價值觀念有效地傳達到學生心中，讓學生準確理解哪些事情可以做、哪些事情應當做、哪些事情禁止做。

（二）密切溝通，細致觀察

教師要時刻與學生互動溝通，了解學生個人思想品德建設的情況。高中班主任在推動德育教育工作時，要與學生保持密切的溝通，不能只關注個人的工作計劃和內容，而是要時刻了解學生個人的思想水平建設程度。針對學生個人心理或思想品德道德上出現的問題，教師要及時進行糾正，不斷完善德育教育工作內容，并制訂詳細的工作計劃，來保證德育教育工作取得優秀的成果。高中生比其他階段的學生有更大的學習壓力，在越來越緊張的學習節奏下，學生個人的心理問題可能會越來越突出，他們對于外界消極信息的反應也會更加敏感，所以，高中班主任在德育教育工作的過程中，要對學生進行心理疏導，努力成為學生的思想導師。教師既要能夠對學生學習方面的問題給予足夠的關注，又要對學生心理方面的問題給予恰當的疏解，讓學生對班主任產生足夠的信賴感，從而快速推動德育教育工作的各個環節順利開展，幫助學生成為一名兼具理論知識和崇高信仰的高素質人才，進而幫助他們確立正確的價值觀念。

（三）樹立正確理念，確定學生的主體性。不論是在制定步驟，還是在實施過程中，都應該體現學生的主體性。由于德育教育比較特殊，僅憑理論無法實現其目標，教師應不斷將德育工作滲透到日常生活，讓學生感受到期存在，從而使其思想和道德水平得到提升。因此，高中班主任進行德育教育時，首先必須關心，愛護并了解學生，像朋友一樣與學生交談，傾聽他們的想法，了解他們的問題并幫助他們解決問題。只有學生相信他們并愿意接受他們的建議。其次，高中班主任必須提高自己的道德水平，成為學生的好榜樣，并要求自己言行規范，舉止文明。這樣，才能得到學生的認可。最后，當班主任進行德育教育時，必須以學生為中心，關心愛護學生，促進學生健康的發展。班主任必須積極面對學生在學習和生活中的問題。站在學生的角度思考和分析問題，找學生犯錯誤的原因，并會寬恕偶爾的小錯誤。幫助學生樹立正確的理念進而提升德育教育的效果。

（四）使用科學的教育方法，提升高中生的思想道德素養。首先，班主任應當從日常生活中的點滴開始，在班級中傳遞積極的能量，營造良好的學習氛圍，使學生養成良好的學習和生活習慣，使德育教育可以起長期作用。其次，班主任必須用實踐的教學方法組織學生開展道德活動。例如，老師可以帶領學生參加一些活動，讓學生懂得幫助，引導其樹立正確的觀念，不斷提高學生的道德水平。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展以及社會對于人才的要求越來越高，學生不僅要具備良好的知識素養而且要具備高尚的品格和健全的人格。高中班主任在學生的德育教育工作中承擔著重要的責任。教師應當在立德樹人觀念的指導下，在透徹理解立德樹人理念的內涵前提下，不斷制定更加切實有效的德育教育舉措，爭取培養出越來越多兼具理論知識和崇高信仰的優秀人才。

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