核心素養(yǎng)下中國(guó)近代史課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則及步驟流程探析

伍曉萍

課題：本文是福建省建甌市教育科研2019年度立項(xiàng)課題——《基于核心素養(yǎng)的中國(guó)近代史課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19010）階段性成果

摘要：課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是課程教育改革的重要載體，是課堂教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求滿(mǎn)足與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要依托。中國(guó)近代史課程資源資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)不僅能夠強(qiáng)化初中生歷史學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的激引，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野范圍的拓展、知識(shí)的豐富、思維的延伸，課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握好基本原則，嚴(yán)格按照相應(yīng)步驟流程進(jìn)行開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中國(guó)近代史;課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì);原則;步驟流程

一、核心素養(yǎng)下中國(guó)近代史課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持目標(biāo)性原則。要確保近代史課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)同課程教育教學(xué)的具體目標(biāo)相契合、相一致，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生能夠科學(xué)選擇、靈活應(yīng)用，使之更好地助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）堅(jiān)持開(kāi)放性原則。中國(guó)近代史課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉持開(kāi)放的態(tài)度，只要有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、只要尊重歷史的原則和要求都可以進(jìn)行相應(yīng)資源的開(kāi)發(fā)、利用與設(shè)計(jì)。

（三）堅(jiān)持有效性原則。近代史課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣、熱情以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)進(jìn)行充分考慮，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行綜合發(fā)現(xiàn)、研究與權(quán)衡，將教學(xué)活動(dòng)之中學(xué)生能接受、可運(yùn)用的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

（四）堅(jiān)持適度性原則。近代史課程資源開(kāi)發(fā)必須以教學(xué)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)和依據(jù)，要以不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行差異化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓課程資源適當(dāng)、適度、適切。

二、核心素養(yǎng)下中國(guó)近代史課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)步驟流程

以中國(guó)近代史《戊戌變法》一章節(jié)教學(xué)為例，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)步驟流程進(jìn)行分析和探討。

（一）資料信息收集

初中歷史學(xué)科的課程資源有著豐富的數(shù)量、廣闊的范圍，要全面、系統(tǒng)、廣泛地對(duì)相關(guān)的有用的課程資源進(jìn)行搜集和整理，使之更好地服務(wù)和輔助于歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。要充分依托不同版本的歷史教科書(shū)，對(duì)其中的圖片、史料、習(xí)題、說(shuō)明、引言等內(nèi)容進(jìn)行綜合性開(kāi)發(fā)與整理，將其中的精華部分提煉理出來(lái)，并進(jìn)行對(duì)比和整合，教師再進(jìn)行一些內(nèi)容的重組、修改、延伸、拓展和創(chuàng)造;利用學(xué)校圖書(shū)館對(duì)有關(guān)戊戌變法的歷史類(lèi)文學(xué)作品、歷史報(bào)刊、歷史讀物、歷史文獻(xiàn)等進(jìn)行查找，以此強(qiáng)化《戊戌變法》內(nèi)容教學(xué)資源的豐富;依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)的歷史影像資料、網(wǎng)上博物館以及歷史遺跡遺址等進(jìn)行挖掘和搜集，深入學(xué)習(xí)、系統(tǒng)整合、科學(xué)把握，重點(diǎn)對(duì)與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)有用的課程資源進(jìn)行全面整理。

（二）內(nèi)容內(nèi)涵挖掘

歷史學(xué)科教育教學(xué)的目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展地、辯證地、客觀地、全面地進(jìn)行社會(huì)和歷史的看待，特別是歷史學(xué)科之中的思想教育因素非常豐富，那些真實(shí)的歷史人物、歷史事物和歷史知識(shí)往往能夠強(qiáng)化學(xué)生情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效啟迪。中國(guó)近現(xiàn)代史課程資源開(kāi)發(fā)中教師要注重以教學(xué)大綱為引領(lǐng)，對(duì)其中歷史責(zé)任感、歷史規(guī)律和歷史觀點(diǎn)、愛(ài)國(guó)主義等教育進(jìn)行科學(xué)實(shí)施，強(qiáng)化同教材本章節(jié)教育教學(xué)具體目標(biāo)的結(jié)合，使之高度契合、完全統(tǒng)一，以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

（三）學(xué)生作用發(fā)揮

在中國(guó)近代史課程資源開(kāi)發(fā)中要注重強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，動(dòng)員和引導(dǎo)他們積極參與，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的課程資源進(jìn)行全面學(xué)習(xí)、深入探討，使之更好地服務(wù)和輔助于自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《戊戌變法》課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，課前教師可以組織和引導(dǎo)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，以此為依托進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并進(jìn)行歷史短劇的編寫(xiě)，再安排各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)的開(kāi)展。在學(xué)生表演完成之后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的提出：①戊戌變法發(fā)動(dòng)的歷史背景是什么？②變法的原因是什么？③變法過(guò)程中遇到了的困難是什么？④導(dǎo)致變法最終失敗的原因是什么？⑤如果沒(méi)有袁世凱和榮祿，那么變法是否能夠成功？⑥假如你是譚嗣同，失敗之后你的選擇會(huì)是什么？⑦我們應(yīng)當(dāng)從譚嗣同身上學(xué)習(xí)什么？借助這樣的方法，賦予學(xué)生充分的信息搜集與處理的權(quán)利，幫助和引導(dǎo)他們借助自身已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行歷史問(wèn)題的解決，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到歷史是可感的、真切的、真實(shí)的，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生在活動(dòng)參與之中實(shí)現(xiàn)歷史課程資源的深入開(kāi)發(fā)與利用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化和落實(shí)到自身的行為規(guī)范之中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)處事與做人。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下中國(guó)近代史課程資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持目標(biāo)性、開(kāi)放性、有效性和適度性原則，按照資料信息收集、內(nèi)容內(nèi)涵挖掘、學(xué)生作用發(fā)揮的步驟和流程進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史的生動(dòng)還原與真實(shí)再現(xiàn)，帶動(dòng)初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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