合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

周雷

摘要：在新課改的不斷推動(dòng)下，教育對學(xué)生綜合能力的發(fā)展要求越來越高。對于小學(xué)英語來說，教師不僅需要教給學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織與構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改下教育相關(guān)部門對學(xué)生提出的越來越高的能力要求。因此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;運(yùn)用研究

新課程強(qiáng)調(diào)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維能力以及實(shí)踐技巧。小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)和討論構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在自覺加入學(xué)習(xí)和討論的過程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展和英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升。因此，小學(xué)英語教師有必要看到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，科學(xué)合理的將其運(yùn)用在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

一、科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)置合理教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師需要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作的過程中共同成長，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生英語綜合能力。而進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力，發(fā)展?jié)摿?，接受水平以及興趣愛好將學(xué)生分為人數(shù)平均的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)每個(gè)小組不同的興趣設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。

例如，教師在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候要秉持“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使每個(gè)小組中都有性格較為活潑，交際能力較高的學(xué)生和接受能力較差，性格比較靦腆的學(xué)生，保證每個(gè)小組的平均水平大致相同。同時(shí)，小組的成員分配以4-6人為佳，既讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中有所展示，避免因?yàn)樾〗M成員過多而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生邊緣感，又可以集思廣益，將擅長部分不同學(xué)生的優(yōu)勢集中在小組當(dāng)中，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。此外，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力以及英語水平，使每一位學(xué)生全身心投入到英語課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

二、組織小組合作課堂練習(xí)，提高英語交際能力

在以往的授課方式下，大多都是由教師單方面的選擇知識(shí)點(diǎn)并通過講述法灌輸給學(xué)生，然后對學(xué)生提出一定的問題檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生之間存在的差異。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會(huì)踴躍的回答問題，從而加深學(xué)習(xí)自信，更積極的參與進(jìn)課堂活動(dòng)中;而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會(huì)躲避教師提出的問題，進(jìn)行英語練習(xí)的時(shí)間會(huì)越來越少，進(jìn)而意志消沉，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為了保證課堂的實(shí)效性，讓每一位學(xué)生都能夠有所收獲，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力以及英語的實(shí)際運(yùn)用能力能夠在互相的交流和討論中得到提高。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit 1 Hello！I'm Monkey.時(shí)，目的是讓學(xué)生掌握pig，rabbit等單詞，并學(xué)會(huì)簡單的見面打招呼的方式。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的英語交際能力，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演的小游戲，讓學(xué)生通過角色扮演更加深刻的理解和掌握上述英語知識(shí)，使學(xué)生在互相的交流中提高英語交際能力。

三、組織小組合作課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握

英語作為一門語言類學(xué)科，不是學(xué)生僅僅在課堂中的學(xué)習(xí)就可以熟練掌握的，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在課下進(jìn)行自主的鞏固和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生在課下將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)消化吸收為自己的能力，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit 3 Look at my nose.時(shí)，目的是要求學(xué)生能夠用Look at me句型介紹身體的部位，并且學(xué)會(huì)基本的問候方式。僅僅課堂的教學(xué)無法提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀對話練習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以通過自主的復(fù)習(xí)和朗讀得到進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生可以在小組的幫助下通過模仿實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂中采取合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效的提高小學(xué)生對英語的興趣，通過活躍課堂氛圍的營造增加學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)生的思維能力，人際交往能力、口語表達(dá)能力以及小組合作能力在學(xué)習(xí)英語的過程中得到提高。因此，作為一名小學(xué)英語教師，要不斷在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)置合理教學(xué)任務(wù);組織小組合作課堂練習(xí)，提高英語交際能力;組織小組合作課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握。使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，并通過合作學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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