基于合作學(xué)習(xí)的高中地理信息化教學(xué)研究

張朝東

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，更要為學(xué)生擴(kuò)展思維，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。老師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將抽象的地理知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化為清晰明了的知識(shí)，進(jìn)而改變學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的效率，并且老師可以在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);信息化教學(xué);高中地理

目前，我國的教學(xué)方式依舊是以應(yīng)試教育為主，部分老師只關(guān)注學(xué)生的成績，所以，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的模式難以落實(shí)，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在新課改的要求下，老師要在教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，有效地結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。本文就高中地理教學(xué)，對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)。

一、當(dāng)下高中地理教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方式比較單一

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各式各樣的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，老師可以通過對(duì)教學(xué)模式的探索，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師并沒有根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)方式，而是一味地使用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)習(xí)氛圍較為單一，教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力無法得到激發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升。

（二）教學(xué)理念守舊

在素質(zhì)理念下，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的理念轉(zhuǎn)為注重學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以綜合的發(fā)展。但是在高中地理教學(xué)中，老師并沒有優(yōu)化自己的理念，依舊是以分?jǐn)?shù)為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法全面地提升自己的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果老師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，依舊受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，就會(huì)讓教育的氛圍與質(zhì)量不斷的下降。并且，老師往往是以自己為教育中心，學(xué)生也是以老師為主展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)的狀況，使得學(xué)生無法激發(fā)主動(dòng)性與自主性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。

二、合作學(xué)習(xí)背景下，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，同樣地理知識(shí)也具有一定的難度，所以，老師要設(shè)置合理的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率非常不理想。所以，在教學(xué)中，老師要站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以利用多媒體教學(xué)，將地理知識(shí)中抽象和難以理解的知識(shí)以多媒體的方式呈現(xiàn)出來，大幅度地降低學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且，老師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生分組探討，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，所以，老師可以將信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的模式相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力的提升。

三、在合作背景下，利用信息技術(shù)開展地理實(shí)踐

在高中地理教學(xué)中，實(shí)踐也是重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師受到應(yīng)試教育的影響，過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力使得學(xué)生無法全面的發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助下，老師可以構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)的探索地理知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，老師要豐富教學(xué)模式，深入地挖掘教材的內(nèi)容，將合作模式與信息金絲狐相結(jié)合，使得學(xué)生可以清晰地觀察實(shí)踐的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

四、在合作學(xué)習(xí)的背景下，利用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生

高中地理教學(xué)中，課后作業(yè)的練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以鞏固學(xué)生的知識(shí)。通過課后作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量，讓老師做出針對(duì)性的規(guī)劃，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)老師可以將信息技術(shù)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而縮短老師與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生透徹的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)后，老師可以利用信息技術(shù)建立班級(jí)群，將布置的作業(yè)內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以有效地解決作業(yè)難題，讓學(xué)生可以相互探究與分析，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。其次，學(xué)生的合作可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以取長補(bǔ)短，不斷的完善自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。最后，老師可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)上傳到班級(jí)群中，老師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也可以讓老師第一時(shí)間了解學(xué)生，從而做出針對(duì)性的調(diào)整與訓(xùn)練。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的理念，在教學(xué)中充分地利用信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是一種從單人思考轉(zhuǎn)為群體思考的方式，有利于刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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