研究小學低年級語文課堂教學游戲的應用

韋柳彬

摘要：隨著素質教育理念的推行，全國各地都在強調學生能力水平的提升。在小學低年級的語文課堂上，教師可以運用游戲教學模式去調動學生學習的積極性，使得學生主動參與的教師所設計到的教學環節中。因此，教學在語文課堂上要注重對于游戲的應用，以此來打造高質量課堂。

關鍵詞：小學;低年級語文;游戲化

新課程改革標準背景下，越來越多的教師注重對學生個性化的培養。尤其是在低年級的語文課堂上，很多教師都會引入游戲教學法，以此來提高教學效率，但是很多教師在運用游戲時過于表面，并沒有掌握游戲的精髓所在，導致課堂效率難以提升。鑒于此，大部分語文教師應當注重游戲化的應用，進行仔細的分析和研究，以此來改變現狀的不足。

一、小學低年級語文課堂教學游戲的問題

（一）存在誤區

小學低年級語文課堂上，教師的整個教學出發點都是為了能夠幫助學生更好地掌握語文知識，教學環節中也過于強調了設計的必要性。但是很多教師在具體的開展環節中并沒有把握教學設計以及目標，很多教師直接摘抄書上的目標和要求。也就是說并沒有從學生的實際情況出發所制定的教學內容與學生的實際情況不相符合，所以即使游戲出現在課堂上，很多教師也沒有將游戲的精髓展現出來，反而導致學生在課堂上注意力難以集中。

（二）目標偏離

從目前的教學現狀中可以看出，很多小學低年級語文教師都會運用游戲教學法進行教學。因為游戲的出現，輔助教師教學也可以打造高質量課程，可是教師的目標會出現偏離的狀態。因為有一些教師認為游戲教學法的出現單單是為了調動整個課堂上的教學氛圍，只要是將學生的注意力吸引過來，就完成了教學目標，所以很難使得學生與真正的目標相融合，導致整個低年級段語文教學課堂的目標出現，缺乏科學的合理性，最多只是保證了課堂的趣味性，卻沒有保證課堂的質量性。

（三）環節不靈活

小學低年級語文課堂上，教師在設計游戲的環節中，大部分都會存在游戲不靈活的現象。因為很多教師只是將游戲引入其中，去提高學生的自信心和提高學生對于語文這門學科的興趣，可是一些“你問我答、闖關、開火車”等這些創新的游戲環節，很容易讓學生產生疲勞感，還感受不到游戲的趣味性。

二、小學低年級語文課堂教學游戲的應用策略

（一）通過游戲，增強學習興趣

通過一些實踐的證明可以看出，教師在備課階段需要做好充足的準備，這樣才可以在整個課堂上形容流水地指揮。

比如說：課堂上教室在為學生講述《烏鴉喝水》這一內容，主要講述的是烏鴉從瓶子里面喝到水的故事。那么，烏鴉從一開始直接將嘴伸入其中去喝水的環節，由于瓶口太小，烏鴉是喝不到的，但是瓶子又太重，這個時候烏鴉也喝不到，烏鴉呈現出不耐煩的狀態。這個時候教師就可以詢問：“同學們，如果你是這只烏鴉，你有什么辦法可以喝到水嗎？”同學們一定會認真思考，并且把自己的答案說出來。有的同學會說“可以把瓶子弄倒，水溢出，這樣就可以喝到了。”還有一些學生會說“可以將小石子砸瓶子，讓瓶子沉入海底等等”。什么樣的方法都會出現。這個時候教師就可以對學生說“同學們，那么今天我們也做一回小烏鴉，老師，今天也帶來了一些石子和水瓶，那我們要不要試一試小烏鴉的方法呢？”通過教師的指導，讓學生在課堂上完成這樣的實驗過程。通過游戲的出現，讓學生了解到烏鴉喝水環節，而且也可以讓學生更加明確地了解本節課所講的重點，即可以調動學生學習的興趣，又可以調動學生的觀察力，以此來達到新課程改革標準背景下的教學初衷。

（二）利用角色扮演游戲，體會課堂魅力

小學語文課本上會出現一些童話或者是一些寓言故事，學生在學習的環境中都比較喜歡預言，因為預言的內容比較簡短，故事就有信心不符合學生的年齡特點，更有利于吸引學生的注意力。而對于低年級階段的學生來說，在學習或者是寓言的同時也可以提高學生的理解能力，這個時候教師為了可以使得游戲的出現更加符合教學的初衷，就可以利用角色扮演的方式來提高學生對于文章的理解能力。因為游戲扮演也是一種游戲，學生身處于其中，既可以體會到預言中的真實情景，又可以通過角色扮演加深對文章內容的印象。

比如說：課堂上教師在為學生講述《小蝌蚪找媽媽》這一內容，教師在課堂上完全可以讓學生進行角色扮演。根據課文之中所出現的角色，有小蝌蚪、鯉魚、烏龜，還有最后的青蛙媽媽，讓同學們自己選擇角色。通過課文之中的描述，將蝌蚪成長過程中的樣貌描述出來，最終找到了青蛙媽媽。由于全班有很多學生，教師可以讓學生通過小組合作的方式展開角色扮演，讓學生能夠通過角色扮演的游戲，知道什么叫做堅持不懈，什么叫做有志者事竟成？遇到問題時不要退縮、遇到困難時不要放棄，這才是你們這篇課文所學習到的重中之重。除此之外，也要讓學生明白，生活之中我們也會遇到各種各樣的困難。那遇到困難時，我們不僅需要去獨立思考，更需要去探索其中所蘊含的道理……整個課堂上，教師教會學生學到這些道理，整篇文章的深刻含義學生自然而然就會理解了。

三、結束語

綜上所述，小學低年級的語文課堂教學中對學生能力的培養是必不可少的。由于年齡比較小，不能利用枯燥的教學方式進行教學，教師可以引入游戲教學法，調動學生學習的積極性，不但可以拉近師生之間的距離，更可以讓學生在掌握知識的同時提高核心素養。

參考文獻：

[1]周曉慶，彭澤坤.小學低年級語文課堂教學游戲運用策略[J].讀寫算，2021（17）：99-100.

[2]田世冠.小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略研究[J].家長，2020（22）：112+114.