基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

陳欽妮

摘要：微課的出現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)信息、終端設(shè)備融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓語文教學(xué)更加高效，解決了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)受時(shí)間地點(diǎn)約束的問題，讓學(xué)生不管在什么情況下都能溫故而知新。同時(shí)，多樣化的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。此外，微課小而精的教學(xué)方式讓很多學(xué)生了解到語文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)校也能夠全面落實(shí)對(duì)知識(shí)的傳播，提高整體的課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;高效課堂;策略分析

引言

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，其注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)，使當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容走出“難、繁、偏、舊”的困境，使學(xué)生成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)期青少年。在此背景下，高效課堂的構(gòu)建也被提上日程，其指教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。在新課改背景下，探討小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建尤為重要，其能帶領(lǐng)當(dāng)代語文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多而收效甚微”的低谷，使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)語文學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信。

1利用微課進(jìn)行教學(xué)，完善課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是教材還是教師的教學(xué)方式都比較中規(guī)中矩，正常的情況都是教師講學(xué)生聽，而小學(xué)生的成長特點(diǎn)與小學(xué)語文教材內(nèi)容存在一定的矛盾。小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)語文教材文字多，密密麻麻的文字容易讓人看著犯困。合理科學(xué)地運(yùn)用微課則可以讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。

首先，教師可以利用微課進(jìn)行課程內(nèi)容的提前滲透，并運(yùn)用留白方式引起學(xué)生想要繼續(xù)深入了解的愿望，并思考視頻中教師提到的有趣的知識(shí)點(diǎn)，思考為什么為是這個(gè)樣子。

其次，教師在進(jìn)行教材導(dǎo)入的時(shí)候，也可以收集與該節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小視頻素材進(jìn)行教材引入，快速引起小學(xué)生的注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來語文課堂是很有趣的。

最后，在進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要結(jié)合好生活現(xiàn)象、實(shí)際問題等創(chuàng)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。教師合理地結(jié)合微課進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地讓學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，并能讓其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，保持高漲的學(xué)習(xí)勁頭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)語文課堂更具靈活性、趣味性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2利用微課進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)能夠幫助教師創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。在教師深入了解語文教材之后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教材相關(guān)素材的收集，并采用多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的引入，讓學(xué)生能夠直觀地看到、聽到、嗅到，讓學(xué)生猶如置身在教材所描繪的情境當(dāng)中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文所表達(dá)場(chǎng)景的理解與感悟，讓抽象的語文學(xué)習(xí)變得更加具體化，讓復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也變得直觀明了，對(duì)于課文所傳達(dá)的思想情感有更深入的理解。合理科學(xué)地利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠在課堂中巧妙地引入一些新的教學(xué)手法，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。同時(shí)，教師利用微課可以讓學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，各自進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力，能夠有效地提升教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3利用微課進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握

微課是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或拓展內(nèi)容進(jìn)行10-15分鐘的視頻錄制，對(duì)此要求教師做好教材中重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的提取，做好重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上的引入。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中選擇與重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的信息，相關(guān)研究表明，最好是適合小學(xué)生的心理成長特點(diǎn)查找教學(xué)素材。眾所周知，小學(xué)生非常喜歡動(dòng)畫片，教師可以選擇與重難點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)畫片的片段進(jìn)行重難點(diǎn)的切入，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。教師針對(duì)一些重難點(diǎn)還可以利用動(dòng)畫風(fēng)格進(jìn)行微課錄制，可以是扮演動(dòng)畫片角色講話的聲音來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生有興趣進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升?？傊處熞訌?qiáng)微課在課堂中的運(yùn)用，能夠明確語文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，利用圖片、動(dòng)畫或是音頻來輔助教學(xué)，讓微課形式更加多樣化，學(xué)生也能更好地理解與消化教材中的重難點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的語文課堂，提升學(xué)生的語文文化水平，并為語文知識(shí)架構(gòu)的搭建奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)如今，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出更是讓各行各業(yè)的發(fā)展加速。對(duì)于教育工作來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)也帶來了很大的改革與創(chuàng)新，讓教育工作從原來傳統(tǒng)單一的模式變得更加多元化、一體化。

4結(jié)束語

綜上述，微課的出現(xiàn)幫助小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建出高效的課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多樣性、多元化。同時(shí)，信息化技術(shù)的引入、多媒體設(shè)備的應(yīng)用、遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用等多種方式的出現(xiàn)，讓語文教學(xué)的重難點(diǎn)更明確，讓學(xué)生也能夠全面地了解和認(rèn)識(shí)到語文的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語文課堂的效率。

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