小學數學教學中提高學生的實踐能力的策略分析

范碧強

摘要：數學教學是極為重要的，數學的學習尤其在小學階段是兼具有操作性和基礎性的學科，小學數學的內容和生活發展緊密相關。在小學階段的學術教學中不應該只是單純的對學生進行知識的灌輸，而是要去引發出學生對于數學探究得積極性，通過大量的實踐去學習數學的本質核心。

關鍵詞：小學數學;數學教學;實踐;數學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于數學的實踐很大程度上屬于對所學知識的深層次的理解探究，這樣的活動可以增加學生數學基礎知識的提升。具有關部門的調查發現，如今的小學學生在數學的實踐之中通常都增加對于學習數學的樂趣，并且可以將這樣的學習樂趣逐漸的轉化為對于數學學習的主動積極性。并且有關數學實踐的開展也可以使學生對數學理論以及數學概念都有著更加系統化的認知和了解。

一、激發學生學習興趣，積極動手進行實踐

小學階段的大部分的學生，由于他們的心智能力以及思維能力和心里成熟度都是處在初始的階段，因為通常會出現有上課不能集中注意力的問題。因此，在小學數學的課堂的教學中，教師如果一味的只是去講解數學的理論，就非常容易使學生產生煩悶枯燥的感覺，再加上在小學的數學之中也是具有抽象性和邏輯性的數學概念，在講解這些內容的時候，學生就更加的難以集中自己的注意力了。所以要想提升小學學生的實踐能力，教師就要去積極的引導學生開展實踐活動，要增強課堂的活動氛圍，打造動手主題課堂，學生們不但客戶以對小學數學誕生對應的學習興趣，甚至于也可以動手去實踐出對于某些邏輯性情的數學概念去進行理解。進而做到激發學生學習興趣，使學生可以漸漸的接受到實踐能力的培養。

例如，小學數學教學里面有關“長方形的認識”的課程學習中，教師就需要去使用和學生日常學習以及生活都僅僅相連的教學工具，進而去使學生可以憑借著實際的動手實踐去了解認識長方形的概念和特點。其具體而言，教師就可以使用粉筆盒以及鉛筆盒去作為實際的教具，雞兒去使學生就可以對這個粉筆盒子進行觀察，之后學生可以試著在紙上去將這個立體圖形畫出來。學生就可以帶著對于粉筆盒或者是鉛筆盒的圖畫興趣去進行繪制實踐，以這樣的方式去對這個長方形的基本形狀和基本特征開展初步的認知。在去經過對于小學數學教師的指引和對內容的概括，學生就可以掌握繪制長方形的體征，并將長方形和其他的圖形的差別都總結出現。

二、結合生活實踐培養問題解決能力

小學數學的知識很多都可以體現生活之中。小學時期的學生由于年齡原因，普遍都非常活潑愛動，并且對于生活里面的各種新鮮的事情也都具有著很大的好奇心，并且小學的學生探索欲望和求知欲望都是非常強烈的。因此，去聯系生活的實際，培養學生的在生活的找那個解決問題的能力就可以讓學生在數學的學習實踐中對知識進行更好的獲取。小學學生如果經常的參與數學實踐活動去解決實際生活中的數學問題，這樣久而久之的就會了解到數學與生活之間的關聯，進而可以增加學生提升自身實踐能力的自信心。小學的數學教師子啊實際的數學教學里面，要注意在生活中將數學問題進行引入，要打造出多姿多彩的數學活動，使學生樂于參與到其中，收獲數學知識并且客戶以提升實踐能力。

舉例，有關對“時分秒”的教學里，以往的統一教學通常都會使學生對“時間”有一項明確的認知直接的思考沒有實踐可言，非常的酷照乏味。教授可以引出實踐活動去促進學生學習，比如，可以讓學生通過“數數”“拍手”等等之類的活動去對時間達成更好的感受。

三、培養學生創新精神，開展合理的時間訓練

小學數學教學之中學生的實踐能力在本質上就是學生數學核心素養的培養。對應的創新精神，實踐能力都是屬于小學數學核心素養的重要內容。創新精神和實踐能力是有些非常緊密的關聯的。所以要去培養學生的數學長信精神和合理的高效的時間訓練，這是小學學生時間能力提升的一項重要基礎。小學數學教師在去實際的教學和實踐操作之中，要科學合理的對學生的大腦開展啟發培養，進而使學生在動手操作的過程里，創新的能力可以得到提升，并且創新的精神也可以得到培養。

比如，小學數學教學里面“量角度的數”這節課程的內容的教學，就可以為了培養學生的創新精神，去進行很好的實踐訓練和實踐操作。教師可以帶領學生去使用格尺或者是量角器去畫一個120°的角，之后嘗試去運用尺子去進行繪畫，這樣就很好的將繪畫實踐的任務與數學的問題進行完美的融合，以這樣的方式就可以使學生去探究不r同的畫法去進行實踐創新，這樣最終畫出這個角。學生不但學會看這節數學課程的知識，也在實踐的過程中培養的探究創新的能力和創新的精神。

結論

在小學的數學教學中，學生的實踐能力的培養是當前教學改革的重點，也是當前素質教育的重要組成部分。對于小學生實踐能力的培養是當前時代發展的需要。小學數學教師要認識到提升學生實踐能力的重要意義，引發學生對于數學的學習興趣，促進學生的解決實際問題的能力提升，同時也培養了學生的創新精神。

參考文獻

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