小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略(1)

楊正梅

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終離不開(kāi)計(jì)算的參與，所以讓每個(gè)學(xué)生都擁有快速、靈活的計(jì)算能力尤其重要。在小學(xué)階段，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平，利于構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)科中是最基礎(chǔ)的部分，如果學(xué)生無(wú)法較好地掌握計(jì)算方法，必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，保證學(xué)生計(jì)算能力以及綜合學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要科目，教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)過(guò)程，要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，拓展學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生提高計(jì)算效率[1]。

一、以練習(xí)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，計(jì)算法則教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)將完善的計(jì)算法則直接教給學(xué)生，中間缺乏學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)[2]。為促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)相應(yīng)的計(jì)算法則和計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“沒(méi)有括號(hào)的不同級(jí)運(yùn)算”教學(xué)中，教師要利用聯(lián)系實(shí)際題型引導(dǎo)學(xué)生感受并理解其中的運(yùn)算法則及計(jì)算規(guī)律，使學(xué)生在實(shí)例運(yùn)算的過(guò)程中，不斷感受并總結(jié)出“先算乘除，后算加減”這一計(jì)算法則。這種方式的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐漸感受其中的規(guī)律，繼而由教師加以總結(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，著力提高計(jì)算能力

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，能為其計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，教師便要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性。

首先，教師可在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與勝負(fù)欲，渴望得到教師的肯定[3]。教師則可把握學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)在課堂教學(xué)中組織開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，既能滿足學(xué)生的心理訴求，又激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力容易分散，很需要一些新奇的活動(dòng)來(lái)引起興奮感，而游戲正好能完美地解決這個(gè)問(wèn)題。它能在較長(zhǎng)時(shí)間里提高學(xué)生的注意力，讓他們專注于課堂學(xué)習(xí)。例如，筆者讓學(xué)生把7～15這9個(gè)整數(shù)填入九宮格，使橫、豎、斜三個(gè)方向的數(shù)字加起來(lái)的和都為33。這樣的游戲使學(xué)生計(jì)算能力得到訓(xùn)練，也能讓他們更易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教師可在課堂上講述數(shù)學(xué)計(jì)算的故事，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)穿插講述一些與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的故事，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供一些思路[4]。比如，筆者在計(jì)算教學(xué)中向?qū)W生講述著名數(shù)學(xué)家高斯的計(jì)算故事：高斯小學(xué)時(shí)，老師要求他們計(jì)算1+2+3+4+……+100的和，其他同學(xué)都在忙著把一個(gè)個(gè)加數(shù)進(jìn)行相加，高斯發(fā)現(xiàn)算式的首尾相加之和都是101，比如1+100、2+99、3+98……這樣的組合一共有100÷2=50個(gè)，所以很快得出答案是5050。該故事不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，也為其數(shù)學(xué)計(jì)算帶來(lái)思路上的啟發(fā)。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生的計(jì)算能力正處于初步階段，教師不僅僅是將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，更需要在平日的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)工作給予更多的幫助和支持。老話說(shuō)，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，而計(jì)算能力除了對(duì)于數(shù)字的“敏感度”這一天賦之外，更需要日復(fù)一日的練習(xí)，只有這樣才能夠讓自己的計(jì)算能力有穩(wěn)步的提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力上，作為教師首先需要貫徹的一大理念便是“持久”，這一理念便要求學(xué)生們養(yǎng)成每日鍛煉的良好習(xí)慣。

在具體教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃過(guò)程之中，教師可以在每天在課程前五分鐘布置10道速算題，讓學(xué)生通過(guò)這樣簡(jiǎn)單小練習(xí)保持自己的計(jì)算敏感度。而在每天回家作業(yè)之中，教師也需要布置一定額度計(jì)算題，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督、審查，不僅鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，更在此基礎(chǔ)上保障學(xué)校、家庭之間的聯(lián)絡(luò)程度，使得學(xué)生在學(xué)校、在家中都一個(gè)良好的計(jì)算學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)長(zhǎng)期的渲染之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在潛移默化間有效培養(yǎng)出來(lái)。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、計(jì)算不仔細(xì)等問(wèn)題，所以教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確的計(jì)算方法，更要將規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式、計(jì)算的步驟教育給學(xué)生。對(duì)此，教師在教學(xué)的時(shí)候就需要達(dá)到以身作則的目的，以工整的方式進(jìn)行表現(xiàn)工作，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣帶頭作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，學(xué)生有效的提高計(jì)算能力利于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)過(guò)程，教師要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，以更好地為學(xué)生計(jì)算水平提高奠定基礎(chǔ)。通過(guò)以上分析，從多方面闡述了提高學(xué)生計(jì)算水平的途徑，希望分析能提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王清華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].新智慧，2020（36）：127-128.

[2]趙艷梅.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高策略探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（24）：93.

[3]梁滟.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（28）：42-43.

[4]劉本紅，高維偉.如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].新課程，2020（51）：84.