初中道德與法治課的情感教育研究

謝雅

摘要：教師要培養(yǎng)初中生最基本的道德意識(shí)，提高初中生的道德素質(zhì)。教師在開展日常道德與法治課程中，有意識(shí)地采取一些情感溝通方式，提高初中生的學(xué)習(xí)效果。以初中生情感教育作為道德與法治教學(xué)的切入點(diǎn)，讓初中生能夠融入道德與法治課堂，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。情感教學(xué)在初中道德課堂上的使用不僅僅是一種教學(xué)策略，它能有針對(duì)性地給初中生提供個(gè)性化教學(xué)策略。基于此，本篇文章對(duì)初中道德與法治課的情感教育進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;情感教育;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

實(shí)踐表明，情感教育不僅有助于學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，還有利于學(xué)生人際關(guān)系的建立，對(duì)學(xué)生未來社會(huì)化的良好發(fā)展提供基礎(chǔ)。初中道德與法制對(duì)于規(guī)范青少年學(xué)生的行為，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，預(yù)防青少年學(xué)生犯罪，維護(hù)學(xué)生自身合法權(quán)利等方面有著重要的引導(dǎo)作用。作為一名道德與法治的教師，為了更好地提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該秉持新課改的教學(xué)理念，從新的角度挖掘教學(xué)中的情感因素，并將其滲透于教學(xué)之中，通過強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的投入，促進(jìn)師生情感的建立和升華，進(jìn)而保障初中生更好的成長。

一、情感教育概述

情感教育是指教師利用情感交流和溝通使學(xué)生更接近，從而使學(xué)生的情感移情成為重要的教學(xué)手段，發(fā)揮情感教育的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)知識(shí)，突出作為新的課程改革的一部分，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有義務(wù)以學(xué)生為中心，有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)考慮到學(xué)生實(shí)際情況的和諧教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也是情感教育不僅是教學(xué)戰(zhàn)略，也是教學(xué)模式和教學(xué)理念，是中國深化教育改革的必然結(jié)果，也是促進(jìn)我國教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、初中道德與法治教學(xué)工作中存在的問題分析

（一）道德與法治教學(xué)目標(biāo)與情感教育缺乏融合

教師要有意識(shí)地將情感教學(xué)和道德與法治相關(guān)教學(xué)工作深度融合，但在課堂教學(xué)中，并沒有將道德與法治和學(xué)生的情感相聯(lián)系。道德與法治課程要根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)開展講解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）重視教條式講解，忽視情感內(nèi)容

教條式講解是初中道德與法治教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，單一的教學(xué)形式、枯燥的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，并逐漸地對(duì)這門學(xué)科失去興趣。經(jīng)對(duì)本地區(qū)道德與法治課程開展情況做了全面的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這門課程開展的重要性，而且教師一味照搬書本中的知識(shí)，機(jī)械式的講解，很少關(guān)注當(dāng)今初中生的情感發(fā)展情況，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于學(xué)生身心健康的面發(fā)展。

三、初中道德與法治課的情感教育對(duì)策研究

（一）革新教育理念，重視情感教育方法

教育理念是教育行為的理論取向，教師有義務(wù)根據(jù)新的教學(xué)要求更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)情感教育對(duì)高校道德法律教育的積極貢獻(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績的舊觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生成績，還要重視學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感理解改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重提高學(xué)生整體素質(zhì)和道德表現(xiàn)。將重點(diǎn)放在學(xué)生的情感教育方法和情感體驗(yàn)上，有助于提高課堂道德和法律教育的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展良好的思想和積極的價(jià)值觀。

（二）貼近初中生的生活，開展情感教育

“生活即教育”。從初中生熟悉的生活出發(fā)開展情感教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的思考，可以實(shí)現(xiàn)情感教育和生活的結(jié)合，可以讓他們認(rèn)識(shí)到情感教育的作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展。比如在教學(xué)《生命的思考》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助初中生樹立起珍愛生命、尊重生命的認(rèn)識(shí)，教師要選擇生活案例開展教學(xué)，通過針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生樹立正確的生命觀。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要能深挖學(xué)生的個(gè)性，以生活實(shí)例素材，鼓舞學(xué)生運(yùn)用情感教育解決自身成長、學(xué)習(xí)中的難題，進(jìn)而幫助初中生樹立良好的行為、健康的思想。

（三）創(chuàng)設(shè)融情于學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生道德與法治情感體驗(yàn)

教師要重視當(dāng)前創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中，要梳理與課程有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想情感共鳴，進(jìn)一步提升初中生參與道德與法治課堂的積極性。讓初中生能夠認(rèn)識(shí)到道德與法治是一門實(shí)用性課程，與生活密切關(guān)聯(lián)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的時(shí)代感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)，教師在教學(xué)中要列舉貼近生活的案例，貼近初中生日常生活特征，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教師所選擇案例做好深度的分析。

（四）改變一元評(píng)價(jià)理念，建立多樣化的教育評(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，要將關(guān)注的重心集中于形成性評(píng)價(jià)，而并非是最終結(jié)果性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)層面上來看，其并不是目的，而是整個(gè)教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于道德與法治課程自身所存在的特殊性，也導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在著很多不同。對(duì)于道德與法治課程而言，其是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自身的關(guān)鍵所在，力求能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的品格、情感與信念，所以從這個(gè)效果上來看，存在著模糊性特征。因而，在實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)最大限度地體現(xiàn)全面性的特征。

結(jié)束語

總之，初中道德與法治教學(xué)必須重視有效性問題。教師要始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)機(jī)制，探索創(chuàng)建更有趣、靈動(dòng)、有效的道德與法治課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

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