小議平板智慧課堂對小學生書面表達的影響

趙華麗

摘要：小學階段是學生學習英語的奠基階段，也是學生形成英語學習思維和鍛煉學習能力的時期。在小學六年級的課程中，學生經過之前的學習，已經積累了一定的基礎，一些學生進入了發展的瓶頸期。為了幫助學生在原有的基礎上實現突破，也為了使小學英語教學更加高效，學校引入了平板智慧課堂。通過現代化的智能平板設備開展教學，取得了一定的效果，特別是在書面表達教學方面，有效提升了學生的英語寫作能力。本文主要從實現全面化延伸教學、創造更好的練習環境、批改系統更加智慧化、增加師生交流的機會等方面出發，議論平板智慧課堂對小學生書面表達的影響。

關鍵詞：小學英語;平板智慧課堂;書面表達;延伸教學

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毋庸置疑，我們當前處在互聯網飛速發展的時期，互聯網技術對社會上的各個領域產生了積極的推動作用。而在教育教學領域中，互聯網技術的應用也推動了現代化課程的建設。平板智慧課堂是在以往課程的基礎上，通過借助平板作為媒介，使師生實現實時互動，為學生推送資源等各項功能，為師生之間進行交流提供了平臺。英語課程中的寫作教學一直是關鍵內容，教師在以往的課程中開展教學時可用的資源較少，常常會感到力不從心。而在平板智慧課堂中，教師教學的方式發生改變，學生練習寫作的方式也產生了變化，使寫作教學變得更加先進，提升了學生的書面表達能力。

一、實現全面化延伸教學

在以往的英語寫作教學中，教師在開展教學時只能圍繞有限的教材內容給學生授課，會對學生發展產生限制。在課程中，學生進行自主寫作練習時，有時會產生寫作靈感，想要在作文中體現。但是，由于學生的詞匯量缺乏，導致無能為力。而在平板智慧課堂中，教師開展寫作教學時，可以引入課外文章進行參考，豐富學生的詞匯量的同時，學生在進行寫作時，也可以在平板中借助內置詞典軟件查詢資料或者詞匯，使自己的作文變得更加規范，也可以將靈感呈現到作文中，有利于提升學生的書面表達能力。

例如，在教學《I have a pen pal》時，教師要利用互聯網豐富的資源延伸教學，讓學生接觸到更多知識。在平板智慧課堂中，我在平板的輔助下開展寫作教學，對學生說：“我們學習時會用到各種各樣的文具，那么大家能寫作文介紹一下自己最喜歡的文具嗎？”在學生進行寫作之前，我利用平板給學生推送了幾篇范文供學生進行參考，啟發了學生的寫作思維。隨后，學生開始自己構思進行寫作。在寫作中遇到不會寫的單詞時，他們就利用平板中的軟件查詢，順利完成了寫作。這樣，通過在平板智慧課堂中，利用互聯網的資源延伸教學，啟發了學生的寫作思維，也讓學生的寫作更加順暢，提升了學生的書面表達能力。

二、創造更好的練習環境

很多學生認為進行英語作文寫作是枯燥的，以至于他們在學習英語寫作時比較抗拒。這在一定程度上降低了英語寫作教學的效果。為了改變這種情況，在平板智慧課堂中，教師可以為學生創造更好的寫作練習環境。通過利用在線交流平臺，選擇合適的圖片或者視頻，給學生推送到平板上，讓學生可以看到具體的場景，改善學生的寫作練習環境。同時，多樣的圖片能夠刺激學生的感官，讓他們在寫作時產生更多靈感，使作文內容更加豐富。

例如，在教學《My weekend plan》時，教師要借助在線交流平臺，將圖片推送到學生的平板上，為他們進行寫作練習創造良好的環境。在平板智慧課堂中，我讓學生寫一寫自己的假期計劃。為了讓學生的注意力集中到寫作中，也為了讓學生的寫作內容更加豐富。我利用平板給學生推送了假期各種活動的圖片，創造了良好的寫作練習環境。學生根據圖片內容，并結合自己的實際進行寫作。這樣，通過在課程中借助在線交流平臺，給學生創造良好的寫作環境，學生借助平板觀察圖片，產生了更多寫作靈感，他們的作文內容也變得更為豐富。

三、批改系統更加智慧化

在平板智慧課堂的環境下，每一個學生都是獨立的學習個體，每個學生都能有表現的機會。在學生完成作文寫作之后，批改環節是十分必要的，但是由于班級中的學生基數較大，以往教師在進行批改時，只能大致修改。在平板智慧課堂中，每一個學生都可以是批改者，也都可以是被批改者。相比于傳統的書面表達方式，利用在線平臺進行分享，可以大大增加作文批改效率。教師可以組織學生進行分組批改，讓他們在平板中互相傳遞作文，教師只需要在學生批改的基礎上進行修改即可。此外，教師還可以在平板智慧課堂中引入新的批改系統，利用軟件算法幫助學生批改作文，只需短短幾秒就可以較為準確的指出學生作文中的錯誤，使批改系統更加智慧化，作文教學也更加高效。

例如，在教學《What does he do？》時，教師要在課程中重新設計，借助智能軟件進行批改，使批改系統更加智慧化。在平板智慧課堂中，學生以“父親的職業”為主題進行寫作，在他們寫作完畢之后，我讓學生互相進行批改，可以鍛煉學生的寫作能力。之后，再引導學生用平板將自己的作文拍照上傳到批改系統中，進行智能化批改。然后與同學之間互相批改的內容進行對比，發現不足之處。這樣，通過利用平板中內置的批改系統給學生批改作文，可以讓學生快速了解到自己存在的不足，提升了學生的書面表達能力。

四、增加師生交流的機會

教師和學生是英語課堂的主要參與者，如果雙方可以實現實時交流，那么對促進學生的書面表達能力發展是非常有效的。在以往的英語課堂中，教學結束之后，教師和學生之間就切斷了聯系，交流起來十分不方便。而在平板智慧課堂中，即便是相隔千里，教師也可以通過在線平臺與學生實現實時交流，指導學生在寫作中遇到的問題。同時，教師也可以給學生推送一些與英文寫作有關的文章，給學生傳授寫作技巧，從而提升學生的書面表達能力。

例如，在教學《How do you feel？》時，教師要在課后給學生推送寫作知識，增加師生之間交流的機會。在完成學習之后，我利用平板給學生推送一些寫作技巧和方法，并且利用在線交流平臺，幫助學生解決寫作中遇到的問題，在交流中提升了學生的書面表達能力。

總結

總之，平板智慧課堂是新時期的產物，教師要在英語教學中合理發揮其優勢，不斷探索和嘗試，帶給學生更佳的學習體驗，以此提升學生的書面表達能力。

參考文獻

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