將育人進行到底

徐江益

摘要：毋庸置疑，新時期教育教學大環境下，初中德育教育工作必須要得到高度重視且不容有失。教師在各門學科的教學實踐過程中應當充分做好“教書育人、立德樹人”的教學準備，有效滲透德育教育。鑒于此，筆者在本文針對如何在初中數學課堂教學實踐中做好育人工作展開一定系統化的探索與研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學? 德育滲透? 創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

新課改視域下，初中數學課堂教學實踐過程中，數學教師不僅要做好數學知識的傳授，還需要培養初中生優秀的道德思想，讓初中生成為德才兼備、品學兼優的優秀學生，進而將育人工作進行到底。想要讓初中數學課堂教學完美滲透德育元素與德育思想，數學教師就必須做到以生為本，深入挖掘課本中與德育教育相關的各種元素與內容，創新教學理念與教學方法，為學生創設優質的德育滲透空間和氛圍，教會初中生如何學會做人[1]。

一、教師借助數學教學滲透愛國主義精神

人教版初中數學九年級上冊《圓》的課堂教學實踐過程中，針對“圓的有關性質”這節課的德育滲透而言，數學教師應當采用生動化、生活化的教學方式為學生來從另外一個角度來解釋“圓”：圓堪稱為平面圖形中一個最完美的圖形，圓所展現出的完美之處不僅是其完全的“對稱性”。圓在某種程度上更加能夠完美彰顯出一種令人驕傲和偉大的精神——愛國主義精神。圓，能夠將無數個零散分散的“點”有組織、有對稱性、有秩序的、和諧的，按照一種統一的邏輯與規律緊密排列在一起，如同一個完美、和諧、團結的大家庭。其中每一個“點”都擁有自己獨一無二的位置以及極為重要的作用和價值，并且時刻遵守著“這個集體”的紀律。同學們，通過圓的價值與內涵不難可以引申出這樣一種觀點，我們的班集體如同一個“圓”，在座的每位同學都是其中的一個重要的“點”。我們必須要知道，這一集體的榮譽和形象與每位同學息息相關且密不可分。倘若一名學生違背班級規定與集體紀律，就無法獲得集體的溫暖，而這個集體也必然會遭受一定的損失與傷害。顯而易見，數學教師創新化的采用上述教學方式進行德育滲透，不僅讓數學知識更加生動化、自然化的融入到德育教育體系之中，而且讓初中生從小形成良好的愛國主義精神與集體主義思想，可謂“一舉多得”。

二、列舉生活案例展開生動化德育滲透

新課改視域下，初中數學教師在課堂教學過程中列舉一些生活案例和生活中的小故事，進而讓初中德育教育滲透工作更加生活化、生動化、趣味化[2]。舉例說明，針對人教版初中數學七年級下冊《相交線與平行線》相關數學知識教學而言，在數學課堂導入環節過程中，數學教師可以先在黑板上畫出相交線與平行線。接下來，采用創意十足的講故事方法滲透德育教育元素。教師：“同學們，不知道大家發現沒有，相交線和平行線就如同我們人與人在生活中的相處方式一樣。比如說，兩名同學因為某種原因產生了矛盾和隔閡并且打了一架，雙方都遭受了肉體上的痛苦與教師和家長的批評，如同相交線一樣緊緊地交織在一起。而兩個人如果能夠和諧相處、相敬如賓、彼此尊重，那么就會像平行線一樣，永遠不會產生矛盾、分歧與交匯。”毫無疑問，這種既富有哲理而且與初中生日常生活緊密聯系的數學教學方式，不僅能夠讓初中生更加生動化、形象化的理解數學概念和掌握數學知識，而且能夠讓學生獲得良好的思想道德教育熏陶，領悟許多生活中“為人處世”的道理與最佳的方式。

三、借助優秀數學家個人事跡感染學生

除了上述兩大有效滲透策略與路徑之外，初中數學教師還可以在數學課堂教學過程中借助一些優秀數學家的個人事跡為學生做出最佳榜樣，進而感染學生、引導學生、激勵學生。比如說在提到“歌德巴赫猜想”時，數學教師可以借助我國最優秀數學家陳景潤的個人事跡來為學生樹立榜樣標桿。陳景潤在自己經濟極為困難并且身染重病的危險狀況下仍舊從事“哥德巴赫猜想”的數學相關研究，陳景潤在住院期間甚至偷偷瞞著醫生繼續夜以繼日的工作。這種無私奉獻、忘我投入的科研精神與執著信念值得每一個新時代初中生學習與尊重。教師通過優秀數學家個人事跡與經典案例的引用與講述，完全能夠激發初中生對于數學學科的探索、熱愛與執著，進而全面配培養學生數學核心素養與個人優秀品質。

綜上所述，在初中數學課堂滲透德育教育實踐過程中，數學教師必須要真正意義上的做到“以生為本”，采用科學、有效、創新的德育滲透策略與方法，培養初中生良好的道德品質與樹立起學生正確的“三觀”思想，力爭讓每一名初中生不僅數學成績優異，而且能夠成為一名擁有高尚品德的優秀新時代初中生。

參考文獻

[1]李朋. 例談初中數學教學中的德育策略[J]. 教育科學論壇，2018（04）：47-49.

[2]張冬健.初中數學課堂中學生德育滲透的實踐[J].吉林教育，2020（16）：67-68.