小學語文教學中培養學生語言表達能力的方法

楊建龍

摘要：語言表達的形式相對比較豐富，他可以是書面形式也可以是口語形式，在小學語文教學中，是學生學習發展的重要內容。所以，在語文課堂中教師要重視培養學生語言表達能力，讓學生在語文課堂中能夠有鍛煉語言表達能力的機會。因此，能使學生語言表達能力得到一定程度上的提升，進而不斷提升學生與人交往的能力。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;小組討論

引言：小學階段是重視培養學生語言表達能力的關鍵時期，因為語言表達是日常溝通和交流的重要方式。所以，教師在課堂中改變教學方法，給學生創造能夠積極表達的機會，以此來提升學生的語言表達能力。文章對小學語文教學中的語言表達能力進行主要分析，并給出相應對策進行解決。

一、增加小組討論模式，增強學生語言表達能力

小學生的好奇心相對比較強，而且對知識的渴望程度也比較深，所以，教師一定要滿足學生的好奇心，與學生進行有效的溝通，促進師生之間的情感交流，對教師本身的教育工作也有一定的好處。教師要在課堂教學中增加與學生互動的環節，讓學生更好地融入教學內容中，從而能夠更好地融入課堂中。教師還要及時改變教學方法，堅持以學生為主體，讓每一個學生都能感受到自己被重視著，這樣一來能夠增強學生的自信心，讓學生在學習中敢于表達自己的想法與見解，以此來提升綜合能力。教師還要根據教學內容，制定相關的教學策略，積極增加學生之間的討論，給學生打造小組模式，讓學生能夠在小組之間積極探索新知識，從而能夠表達出自身的不同看法，然后在此過程中不斷向同學學習。舉個例子，在語文課堂教學內容中，學習《我家的貓》時，教師可以根據本節課所講的內容，增加小組討論模式，給學生留出充足的時間對問題進行探索討論，比如可以討論一下貓有什么特點，也可以討論一下貓的品種等。學生會因此產生學習興趣，從而會激發自己的想象力來對問題進行回答，在這過程中，學生的回答內容是非常豐富的，每個學生對貓的看法都不一樣，并且對貓的了解也不一樣，這樣一來，每個人都能從同學的口中對貓的知識了解更多一點，這樣的討論不僅活躍了課堂氛圍，而且還幫助學生學到了相應的知識內容，進而使語言表達能力得到提升。

二、教師要創建一定的教學情境引導學生進行口語交際

隨著新課標改革對小學語文口語交際提出更新的要求，學生在培養口語交際能力的同時，不僅要具有善于傾聽和表達交流的能力，更要具備與他人進行文明交流的意識。因此，在對小學生的口語交際進行教學時，教師要盡量創設一定的教學情境，讓學生在具體的情景中進行交流溝通，只有如此，才能夠不斷培養學生進行口語交際的熱情和主動性。在此過程中，教師要積極地向學生灌輸文明交流的意識，從而讓學生在日后的生活當中能夠文明地與他人進行溝通和交流。比如小學教師在進行小學語文部編版《金色的魚鉤》這一課時的教學時，教師可以通過利用多媒體對紅軍過草地的歷史圖片以及影視資料等進行展示，以此為學生創設具體的教學情境，然后教師可以讓學生通過交流溝通的方式表達自己的看法和見解，并結合課本內容對紅軍戰士的情感認知進行具體的闡述。這種方式不僅可以很大程度地調動學生進行口語交流的熱情，而且也能夠讓學生獲得價值以及情感道德方面的熏陶，對于培養學生健全人格、提高綜合素質來說也有著非常重要的意義。

三、使用多元化教學模式，促進學生語言表達培養

如果教師想要在課堂上增加學生的學習興趣，就需要在語文教學課堂中使用多元化教學模式，讓學生提升學習的興趣，積極地參與到課堂學習內容中，然后在通過合適的機會創造表達的機會，提升表達的能力。因為，小學的課程內容相對來說比較少，學生很多的時間都在家里，這時就需要老師與家長之間緊密聯系，不斷地營造健康的生活環境，讓學生健康成長，讓學生在家中也能用口語與父母說內心的想法。這樣一來，學生在每一種場所中都能夠得到口語表達能力的鍛煉，讓學生的口語表達能力得到不斷提升。舉個例子，教師可以在課堂上給學生播放《中國詩詞大會》的電視節目，幫助學生更好地學習語文知識，讓學生也能在此當中感受到文化的博大精深。在學生觀看的同時，教師可以讓學生對其進行評價，讓學生從中有所感悟，有助于幫助學生積累語文知識。此外，還能夠讓學生在評價的過程當中，學到更多不同的知識內容，不僅培養了學生語文知識的學習能力，而且還培養了學生口語表達的能力。另外，教師也可以在學生觀看的電視節目中找到教學方法，使用多元化教學方法進行學生能力的培養，可以通過創設情景模式讓學生在課堂中進行模擬，一半的學生來寫，另一半的學生來評價，通過學生對語文知識的熟悉程度可以反映出學生對語文知識的理解能力，從而能夠了解其中的內涵，幫助學生在一定程度上提升學習成績。

四、積極拓展知識內容，提升學生語言表達能力

在語文教學活動中，教師要給學生帶來不一樣的課堂氛圍，積極地拓展課外知識內容，激發學生積極性，讓學生充分表達自己的想法和見解，從而能夠使語言表達能力得到提升。在語文教學內容中，是需要教師不斷給學生創造表達的機會，讓學生有問題可以回答，有想法可以說出來，這樣才能鍛煉學生語言表達的能力。同時，教師應該以學生為主體，給予學生打造多樣化的交流方式，讓學生在意識上就能感覺到自己要勇敢地表達，教師還可以在學生的表達中多給出鼓勵的話語，讓學生心理感受到自豪的感覺，從而能夠在今后的課程中，會顯得很積極主動。另外，教師也可以給學生創造很多表達的機會，比如，課文的朗誦、課前的演講都能讓學生在這個過程當中不斷使自身的表達能力得到大提升，進而能夠使學生在語文知識的學習上掌握的知識更豐富。舉個例子，可以在講授《小壁虎借尾巴》時，教師可以利用文中小壁虎是怎樣把尾巴弄斷的，讓學生展開豐富的想象力，然后讓學生對其中出現的字詞進行朗誦，同時還可以拓展學生的思維，想一想在大自然中還有哪些動物失去尾巴還可以繼續地存活下去，并且還可以說說其他動物失去了尾巴后的特點等等。教師可以通過這些內容以及問題，讓學生進行思考回答，同時能夠讓學生結合文章內容表達一下自己的看法，讓學生能夠對文章內容真正的掌握，還能拓展自己的思維能力以及口語表達能力。

結論：綜合全文可以看出，在小學語文教學中，教師要不斷培養學生的綜合能力以及語言表達能力，所以，教師要結合教學內容，積極創設語言表達的機會，并且還要引導學生在進行口語表達時，掌握相應的技巧和方法，使學生掌握更多語文知識的同時能夠拓展自己的口語表達能力。因此，能夠使學生的整體語文素質得到提升，為今后的日常生活與學習生活打下基礎。

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