初中歷史“主題式”教學初探

蘇啟湘

摘要：新課改提倡以學生為中心，培養和提高學生自主學習、探究學習的能力，所以教師需要在教學中多運用多種手段，激發學生的學習積極性。“主題式”教學正是在此背景下提出的有效手段之一，它要求圍繞一個鮮明的主題組織教學。本文將以《西漢的建立和“文景之治”》一課為例，探究“主題式”教學。

關鍵詞：初中歷史;主題式教學;西漢的建立和“文景之治”

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隨著“新課程”的開展，要求教材由“教學型”向“學習型”轉變。“主題式”教學就是在新課改的指導下產生的提高課堂效率、激發學生的學習積極性的有效手段之一。

一、歷史主題教學的必要性

1.歷史學科的特點使然

在教學中不僅僅是傳授歷史知識，還需要讓學生掌握學習歷史和研究歷史的能力與方法，并通過教學傳遞正確的價值觀、了解中華民族優秀的傳統文化、增強民族自豪感。“主題式”教學能有效實現課程目標，落實家國情懷教育。

2.中高考歷史命題的導向

近幾年來中高考中主題類大題越來越多，我們在課堂教學與復習中要有計劃性和針對性地來講述，才能有的放矢。

高考如2018年全國卷Ⅱ的41題以中美兩國的大豆種植為主題，大豆引入北美反映了物種交流是世界文明交流的重要途徑，顯示了構建人類命運共同體的歷史意義。再如2017年全國卷Ⅱ的41題以采礦政策為切入點，折射出清初、清末和新中國成立初期三個時代的行業特點和時代背景，體現了我國工業體系的建立過程，進而說明社會主義制度的優越性。

中考如湘潭中考2020年第32題以平等為主題，它反映了人類對平等的不斷追求促進了社會進步。又如湘潭中考2017年第34題以經濟全球化為主題，主要考查新航路開辟的原因及過程，經濟全球化各階段發展的原因及影響，中國如何應對經濟全球化，經濟全球化進程中國與國之間的關系，從而論證了經濟全球化已經成為一種不可抗拒的發展潮流。

這類試題往往圍繞某一主題，選取古今中外與之相關聯的材料，以縱向或橫向歸納比較的方式考察與主題相關的內容，注重不同階段或不同文明相關歷史內容的聯系。

3.提高課堂教學效率的需要

很多學生現在有一個共同的困擾，知識在他們腦海中是零散的、碎片化的。“主題式”教學可以將零散的歷史知識串聯起來形成知識網絡，從而提高學習效率。

二、如何確定主題

主題式教學要求在教學中圍繞一個鮮明的主題設計教學問題，整合教學材料，確定教學活動，統領本節課的教學工作內容。那該如何選擇主題呢？

1.從知識的邏輯關系中確立主題

歷史不是由一個個孤立的知識點構成的，知識點之間往往存在著一定的聯系。歷史學習正是需要找出知識之間的邏輯關系，并利用這種邏輯關系進行設計主題，建立起歷史的縱橫聯系。

本課由西漢的建立、休養生息政策與“文景之治”三子目組成。西漢建立之初，由于長年的戰亂，經濟遭到嚴重的破壞，社會動蕩不安。為了恢復生產生活秩序，漢高祖劉邦實行休養生息政策，鞏固新生的漢朝。漢文帝和漢景帝統治時期，繼續實施休養生息政策，使社會經濟從凋敝走向恢復和發展，史稱“文景之治”，為漢武帝大一統奠定了基礎。不難發現，這三個子目之間是因果關系，實施休養生息政策的前提是西漢的建立，實行休養生息政策的結果出現了“文景之治”局面。因此在講述過程就可以直接以休養生息為主題，從休養生息政策的背景——西漢建立、休養生息政策的具體措施、休養生息政策的影響——“文景之治”三個方面去敘述。

當然教學目標、教學重難點能反映教學主題，但是教學主題并不僅僅局限于教學目標、教學重難點當中，歷史教學中“主題”的確立可大也可小，應根據具體的教學內容而定，有效整合教材，把整課知識貫穿起來。

2.從課題中確立主題

本課題為《西漢的建立和“文景之治”》，在課文標題中有一個字深深吸引了我，那就是“治”，即治世。什么是治世？治世既指治理國家，又指和平昌盛之世，簡單來說這一課就是要了解劉邦和他的子孫是如何治理國家使國家進入和平昌盛之世。因此我直接將“治”作為本課的主題。基于“治世”的主題我初步將本課劃分為四大板塊治世之基—西漢建立;治世之策—休養生息;治世之果—文景之治，治世之功—漢武盛世。

3.從時政熱點中確立主題

2020年，是決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅收官之年。擺脫貧困是中華民族千百年來的美好夢想，也是人類社會的共同追求。青山中學的王卓老師以民為主題，分為“漢初民傷-百廢待興”、“反秦之弊-休養生息”、“溫情治民-文景之治”、“以史為鑒-天下歸心”五大板塊，又以人民的生活狀況引出民傷、民休、民治、民富、民樂五大線索。漢初經濟遭到嚴重破壞，社會動蕩不安，導致“民傷”;劉邦為恢復生產鞏固統治，實施了休養生息政策，與民休息即“民休”;“民治”即漢文帝漢景帝統治時期采取一系列措施，出現“文景之治”的局面;“天下順治在民富”，讓老百姓富起來，是民生之基，漢初七十年經濟從凋敝走向恢復和發展使“民富”;“天下和靜在民樂”，讓老百姓樂起來，是為政之要。漢初的統治者們關注民生，以民為本，讓廣大人民群眾得以安居樂業，使“民樂”。

天易水竹中學李娟老師的教學設計與時俱進契合了時代熱點以貧為主題讓人驚艷，她以貧為線索，分為西漢建立-百廢待興追貧源、休養生息-精準施策挖貧根、文景之治-繁榮初現脫貧帽三大板塊，讓人眼前一亮。她緊緊圍繞“貧”這個主題層層設問、引導學生根據材料通過自主探究、合作討論、角色扮演等方式來分析問題，解決問題。首先她通過材料引導學生進行分析為何新建的西漢會貧窮至此？追貧源。治病要找病根，扶貧也要找“貧根”。找到“貧根”后，要對癥下藥，休養生息政策使漢初的經濟得以恢復和發展，精準施策挖貧根。“文景之治”局面下政清人和、經濟繁榮、國富民強，繁榮初現脫貧帽。

結束語

總而言之，教學主題的確立，需以教材為依托，挖掘史料，結合實際多角度進行探索。教學主題的設定，要發揮學生的主體地位，讓學生多說、多問、多參與、多交流、多合作;教師則應多引導、多鼓勵、多表揚。“主題式”教學設計，是提高課堂效率的重要途徑。科學地設定教學主題，還需我們在實踐中不斷地努力探索。

參考文獻

[1]蔣鋒.淺談高三歷史一輪復習的策略和方法[J].文理導航·教育研究與實踐，2013，（8）：67-67.