小學數學深度學習的教學意義和策略

劉朝麗

摘要：對于小學數學來講，深度學習是有一定難度的，要想取得良好的效果，關注學生的興趣才是重中之重，教師要引導學生在掌握原有基礎知識的前提下，創新方式方法，培養學生思想素質，關注教學的技巧，與學生形成互動，這樣才能有效促進學生深度學習，有利于學生綜合素質的提高。因此，教師要在實際的教學過程中不斷探索深度學習的方法，才能更好地引導學生。本文針對小學數學深度學習的策略展開分析，僅供大家學習參考。

關鍵詞：小學數學;深度學習;教學意義;策略

深度學習是讓學生在老師的帶領下，選擇一些有難度、有挑戰性的學習主題，將全身心都投入其中，從而解決問題，體驗成功的學習過程。在現在的課堂教學模式中，是一種淺層次的學習，通過老師對知識的講解，學生進行被動記憶。這種最常見的教學方式使學生將學習當成了一個任務。久而久之，越來越依賴老師的課堂講解，不利于自主學習能力的培養，讓小學低年級數學的學習始終停留在表面上。在小學數學中，學生對所學的知識記憶性不強，知識掌握能力也不牢靠，也沒有靈活變通的能力。稍稍改變題型就變得毫無頭緒，沒有舉一反三的能力。這種情況的出現根本原因，就是小學數學教學中沒有進行深度學習。

1小學數學教學中深度學習的意義

1.1構建數學學習的意義

在最常見的學習教學模式中，學生的學習始終處于靜止狀態。碰到新的問題變化就變得力不從心。知識的意義在于培養和提高，使人得到發展。在學習中獲取知識，讓學生可以在一定的情景狀況下，通過新舊知識的互相依托作用，使已有的知識面和實踐經驗獲得一定的擴展和延伸。而這些的實現需要深度學習理念的滲透。通過深度學習，能夠培養學生自主學習能力，主動處理和選擇加工得到的外部信息。最后將書本中知識變成自己個人的知識，達到靈活運用的目的。

1.2促進學生思維品質的提高

傳統的學習模式是較為機械化，這種淺層次的學習使學生在面對問題時采取的辦法往往是封閉自己，學生不積極參與無法發揮創新性思維。而深度學習需要學生投入到具體的情境中，進行一系列的學習活動。具體表現為分析、創造和評價。面對問題能夠有自己的判斷，積極尋找有效的解決辦法。深度學習可以鍛煉學生的思維能力，從而提升學生的思維品質。

2實現小學數學深度學習的策略

2.1設計問題，創造深度學習的氛圍

學習環境對于教學是尤為重要的，特別是對于小學數學來講，營造一個好的學習氛圍是具有特殊意義的。數學本身就具有抽象性，學生在剛接觸時，會覺得很難，不能很好的吸收與消化。作為教師要積極履行自身職責，通過設計不同新穎的問題，引導學生去思考，讓學生融入到教學情境中。這樣的方式能夠很好的激發學生的興趣，讓學生勤于思考，這樣才可以在接下來的教學中學到知識，讓學生自覺主動去思考問題、解決問題，最大程度地激發潛能，找到學習的樂趣。比如在計算 100 以內的連加、連減和加減混合運算時，要設計不同的數字讓學生去動腦計算，同時也可以詢問不同的學生，學生在回答的過程中便是思考的過程。隨著學生思維的不斷深入，可以以此為基礎擴展更多的知識點，使得學生的思路更加開闊，能夠更加深入的去體會學習和思考的過程。有利于激活思維，給課堂帶來更具特色的學習氛圍。

2.2引導實際操作，讓深度學習更具樂趣

新課標要求學生要積極動手操作，尤其是對于小學數學，學生剛接觸，對計算、圖形很陌生，如果沒有很好的方式去吸引學生的注意力，是很難展開教學的，因此，作為教師要注重引導學生通過觀察去思考，通過動手操作來鍛煉能力。這對于小學生來說，是激發學習興趣的最佳方式之一，實踐能力的鍛煉能夠促進深度學習。學生通過動手實際操作參與到實踐教學，可以有效地讓學生感受到學習的樂趣、操作的激情以及課堂的趣味性。比如在認識多邊形的時候，教師可以提供不同顏色的紙張，通過折紙、剪紙、拼紙等方式去變換不同的圖形。這樣新穎的方式，可以讓學生在快樂中學到圖形的知識，同時以這種親自動手的方式，更有益于去記憶。學生在這一過程中還在不斷的去思考圖形變化的規律以及特點，互動性很強。還可以讓學生自主想象去設計圖形，能夠更好地挖掘學生的潛能，擴展思維，到達深度學習的效果，同時有利于學生的綜合素質的全面發展。

2.3個性化互動，深度學習更加高效

小學數學教學需要教師與學生互動，在新課標的背景下，對這一要求更加明確。教師在教學的過程中要積極引導學生去主動學習，同時要根據每個學生不同的特點，設計不同的教學方案去鼓勵學生學習，不斷去引導學生去體驗數學帶來的奧秘。通過這種個性化的互動，可以讓學生更加高效的深度學習。在這一過程中，教師還可以充分利用各種數學的教具和網絡多媒體，動態的與學生交流互動，靈活的引導學生積極思考，體會數學學習過程中的思考過程。這些相關的活動可以提高學生整體學習效率，對培養素質教育起著重要作用。

3結束語

深度學習在小學數學教學中起著十分重要的作用，是一種獨具特色的思維學習方式。學生通過深度學習，能夠提高思維品質，提升數學核心素質，對于數學的教學有著深遠的影響。作為教師應該從學生的實際出發，要創新思維，不斷通過設計問題，實際操作、積極與學生互動，讓學生產生興趣，從思維上轉變，深度學習，從而促進學生的綜合發展，促進小學數學教學的更好發展。

參考文獻：

[1]夏凌霜.小學數學深度學習中發展學生高階思維的方法分析[J].試題與研究，2021（32）：16-17.