教育敘事在小學思想品德課程教學中的應用

黔南民族師范學院教育科學學院 劉春江 辛均庚

一、教育敘事的內涵

教育敘事是講述和教育有關的故事的一種教學方法，在教學過程中通過對故事進行敘述，學生能夠更好地理解教學內容。教育敘事是通過講故事的形式來呈現教育事件的行為過程，強調對故事的表達，不是單純為了講故事而講故事。教師生動地描述故事，引起學生共鳴，能使學生對故事所承載的教育意義有所領悟，更好地理解教學內容，從而更好地完成教學目標。

二、教育敘事在小學思想品德課程教學中的價值

（一）為課堂注入活力，促進教學創新

目前，很多教育工作者都認識到教育敘事這種教學方法的優勢，在小學思想品德課程教學中，很多教師把其作為開展教學的重要手段。通過教育敘事能夠把師生連接在一起，使每個學生都參與課堂，改變傳統課堂以“灌輸式”為主的教學方式。采用“講故事”的方式，引導學生提問、思考和探究，有利于其在不斷探索的過程中掌握相關知識。教師應用教育敘事把深奧的內容融入故事，學生在故事中更容易理解和掌握內容。長此以往，改變了沉悶的課堂，故事更容易吸引學生注意力，學生樂于參與課堂的互動，有利于促進教學的創新。

（二）消除師生隔閡，構建和諧課堂

在傳統的思想品德課程教學中，教師往往是高高在上的，教師在講臺上照著教案講課，學生在下面被動地聽，教師直接把知識點或者答案呈現給學生，學生被動地接受，師生之間缺少情感交流，久而久之，學生失去原本就不是很濃厚的學習興趣，不利于教學的開展。敘事取材主要來源于教師或學生的日常生活，或者生活中有意義的事件。這個階段的學生對于故事比較感興趣，故事來源于日常生活，接近學生的生活，學生更容易理解，能夠更好地促進師生之間的交流，豐富學生的情感體驗，增強師生間的互動，有利于形成和諧的師生關系。

（三）激發學生興趣，培養學生自主性

在以往的課堂教學中，很多教師照本宣科，教學方法過于單一，一味地給學生灌輸知識，只要學生在課堂上有所收獲即可，學生處于被動地位，很難激發學生的學習興趣，更不用說培養學生的自主性了。教師把教育敘事引入小學思想品德課堂中，通過生動、有趣的故事來激發學生興趣，讓學生通過故事來表達自己的見解，能使學生從被動走向主動，由封閉走向開放。長此以往，學生將養成善于發現問題和積極主動的良好習慣，個性得到多元、健康的發展，更好地培養學生的自主性。

三、教育敘事在小學思想品德課程教學中應用的原則

（一）結合真實性與超越性

教育故事作為敘事的載體，教師在小學思想品德課程教學中應用教育敘事時要注重真實性與超越性的結合。故事的真實性即故事的情節是具體、客觀的，有時間、地點、人物和事件。故事來源于真實生活，反應敘事者對客觀世界的理解，都具有存在的意義和價值。超越性即敘事過程中要讓學生明白故事內容，通過教師的引導，讓學生自己體會故事中意義，揭示故事中蘊含的道理，從而對小學生起到引導教育的作用。教師通過啟發升華學生的情感，從而實現小學思想品德這門課程的教育目的。

（二）融合生動性與方向性

教師在敘事過程中要將敘事的生動性和思想性相結合。教師講述的故事要生動有趣、扣人心弦，把學生帶入特定的情境當中。同時，教師講述故事內容不能隨意地講述，要有一定的方向性，要據課程的教學目標和小學生的心理發展順序以及愛好、實際需要來敘述故事。不可為了吸引學生的注意力和活躍課堂的氣氛而講述與教學無關的故事，或者把一堂課的大部分時間都用來講故事，應把教育敘事當作達成課堂目標的一種教育手段，更好地完成教學目標。

（三）兼顧敘事的情境性與反思性

教師在敘事過程中要兼顧敘事的情境性與反思性，故事只有在特定的情境中才有意義。教師作為敘事的主體，在講述故事的過程中，為學生創設特定的情境，在特定的情境中，學生能更好地表達自己的看法和見解。同時，教師要兼顧敘事的反思，教師在敘事過程中適當地進行提問，啟發學生思考，進行適當的反思，沒有反思的敘事是沒有意義的。

四、教育敘事在小學思想品德課程教學中的應用過程

（一）明確敘事主題和內容

教育敘事作為一種教學方法，在實施過程中要圍繞教學目標和教學內容來開展，教師根據不同的課程目標和課程內容來確定敘事的主題和內容。小學思想品德課程根據單元來劃分不同的內容，一個單元內存在部分內容重合的現象，側重點卻有所不同。因此，教師在進行教育敘事時要把握好教學內容，依據不同的教學內容來確定敘事的主題，要有針對性。敘事的主題和內容緊靠教育目標，教育敘事并不是為了講故事而講故事，而是為了通過教育敘事更好地完成教育目標。

（二）確定敘事風格

在進行敘述前，為確保故事講得精彩、出色，教師應先確定敘事風格。敘事風格和教師的教學風格有著密切的關系。不同風格的教師可以用獨白、對話、講解等敘述方式來講解故事，用批評、懺悔、規范、鼓勵、贊揚、說服的態度來解釋故事。或者對社會現象進行客觀描述，或者對現實生活進行深刻揭示，或者以觀察者的角度來看世界。教師應根據實際故事選擇具體的敘事風格。

（三）敘事深度挖掘與探討引導

在進行教育敘事時，教師要注重對故事教育意義的深度挖掘。教師在講述故事的過程中，應根據情境交往中個體經歷、經驗，以完整的語言和順序展現故事，對故事進行深度描述和深入挖掘，引導學生進行情感交流。具體而言，教師在敘事過程中，要重視聲音、情感的運用，注意捕捉具有教育意義的細節，通過深入描述，真實地展現故事的情境，給學生一種特殊的學習感受。教師要照顧到學生的感受，運用多種描述方法，呈現完整的故事情節，引發學生思考、提問、討論。

（四）敘事總結與點評

敘事的重要目的是揭示敘事背后的意義。小學生理解能力有限，一些故事的意義需要教師解釋后才能理解、消化。教師不但要敘述好故事，還要做好敘事解釋、總結和評價。敘事結束后，教師要做好敘事總結評價和提升，對故事展開討論和總結，指出故事的重點及學生在討論中的不足，糾正其認知偏差，對積極發言、思想認識到位的學生進行表揚和鼓勵。

五、教育敘事在小學思想品德課中的具體應用

作為一種能有效地提升小學思想品德課程教學效果的教學方法，教師在應用的過程中，可以從課前準備、課堂敘事實施和課后敘事評估三個環節展開。下面，以人教版小學二年級品德課“我和動物交朋友”為例進行闡述。

（一）課前準備

1.了解課堂內容，明確敘述教學目標

認知目標：知道動物是人類的好朋友，動物與人共同生活在地球上，與動物友好相處。行為目標：能夠善待小動物，不傷害小動物。情感目標：學生感受動物的可愛，喜愛動物，愿意和動物交朋友。

2.了解學生問題與興趣所在

此年齡的學生對各方面知識都很感興趣。大部分學生對小動物都很感興趣，有小部分學生家里面有養過小動物，學生雖然養過小動物，但對動物的知識了解很少，對動物的喜愛往往局限于動物長得好看，沒有想到動物和人類的關系。還有的學生把愛護動物理解為給動物投食，不讓它們餓著。所以，在學習中應加深學生對小動物的理解和認識，讓學生喜愛小動物、善待動物，愿意和動物交朋友。

3.確定敘事主題、內容和方法

本節課的內容是讓學生喜愛上動物，知道動物是人類的好朋友。敘事的主題是讓學生懂得動物是人類的好朋友，我們要善待小動物，與動物友好相處。教師應認真搜集相關的敘事并熟悉敘事內容，做好問題設計等工作，為敘事實施做好準備。

（二）課堂實施

1.和動物交朋友

首先，教師引導學生講小動物給自己帶來的快樂的趣事。其次，講述《老人與海鷗》的故事。

師：我們都分享了自己和小動物之間快樂的事情，它們給我們帶來了許多的快樂。接下來老師給大家講一個老人和海鷗之間發生的故事。故事發生在四季如春的昆明市，這名老人叫吳慶恒，是昆明市一名普通的退休工人。一個冬天，老人在昆明的翠湖邊偶遇一群從北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗，從此便與海鷗結下了不解之緣。每年一到冬天，老人每天步行三個多小時從郊區趕到翠湖，只是為給海鷗送餐。每次老人都會找個人少的地方，小心地把餅干碎放在欄桿上，撮起嘴呼喚鷗群。立刻有一群海鷗圍了過來，不一會兒就吃光了。老人給每只海鷗都起了一個名字，只要老人一來，它們就會圍繞老人身邊很久，不愿散去。攝影師常來給海鷗拍照，就注意到了這個每天來給海鷗喂食的老人，和老人成了好朋友。一天，攝影師發現老人已經好幾天沒來喂海鷗了，就和朋友騎車去老人家里，問了鄰居，得知老人前幾天已經過世了。幾天后，攝影師和朋友在老人經常喂海鷗的地方發布訃告，擺上一張老人生前喂海鷗的照片。無數海鷗飛了過來，在老人的遺像旁盤旋了好幾圈后，竟在照片的前后，紛紛落地，整齊立成兩行，為老人守靈數十分鐘。

討論：海鷗為什么對老人有那么深的感情？

學生：老人每到冬天，每天都來給海鷗喂食，老人很喜愛海鷗，對待它們就像對待自己的朋友一樣。

探究：我們怎樣才能和小動物成為好朋友？

結論：關心和愛護動物、保護動物，把動物當成我們的好朋友。

2.珍愛動物，保護動物

（1）講述大象的故事

師：人類應該關心、愛護小動物，很多小動物能夠感知危險的降臨，帶領人類躲過災難。在泰國的普吉島，一個小女孩正騎著小象，小象總是往一個方向走，想要離開海灘。因為小象能夠聽到海嘯的聲音，它很害怕這個聲音，所以想要帶著小女孩遠離這個可怕的聲音。小象用鼻子拉著馴象師的手，跑著離開海邊。大象帶著他們逃離危險的海灘，最終成功脫險。

討論：說說心里的感受。

師小結：動物會幫助人類，是人類的好朋友。

（2）講述大象被虐待的故事

師：人類又是怎么對待我們的動物朋友的呢？在印度某個地方，由于森林被人類過度開發，大象找不到足夠的食物，迫于無奈，只能冒著危險來到旁邊的村莊尋找食物。大象被不懷好意的村民故意投喂塞滿鞭炮的菠蘿。在大象咀嚼的過程中，鞭炮在口中迅速炸開，無法忍受劇痛的大象四處奔跑。即使是這樣，大象也沒有傷害任何一個人，最后它跑到河里面，把受傷的鼻子和嘴巴都埋進水里，想要以此來緩解疼痛。大象就這樣在水中站了好幾天，傷口讓它沒法進食，當救援人員試圖靠近它提供幫助時，它反應非常劇烈，向人類發起攻擊，拒絕離開，可憐的大象最后去世了。

討論：怎么看待這種行為？我們應該怎么做？

師小結：人類太殘忍了，我們不能傷害動物，要制止這種行為。

（三）課后評估

課后評估是教學的一部分，教師可以依據課后評估發現教學中存在的問題，從而進行反思和改進。教師應從以下幾個方面來做好課后評估。一是教學目標的實現程度。在教學中，教師采用提問、討論、探究、總結的教學方式，首先讓學生明白動物是我們的好朋友，我們要愛護它們；其次讓學生知道愛動物不會傷害人類，還會幫助人類躲避災難；最后讓學生知道虐待動物是不對的，知道動物和我們生活息息相關，愛護動物就是愛護我們自己。二是敘事是否得當。教師利用通俗易懂的故事來講解人類和動物之間發生的故事，激起幼兒的興趣，引導幼兒去討論。三是師生互動的質量。教師注重對學生的啟發，加深對故事的理解。四是教學節奏和秩序。教師要為學生留出討論和思考的時間，課堂節奏應舒緩有序。

綜上所述，教師在課堂中靈活地應用教育敘事，可以很好地在教學過程中關注學生的體驗，使其在故事情境中不斷地學習和探究。將教育敘事應用到小學思品課程中，不僅可以有效提升整體教學質量，還可開發學生創造性思維。在實際教學當中，教師要立足于學生的生活實際，深入挖掘生活中的教學素材，將德育潛移默化地滲透到學生生活中去，培養學生形成良好品質，為日后發展奠定良好的基礎。在小學思想品德課堂教學中，應用教育敘事對于提高教學質量具有一定的指導意義。教師要重視教育敘事，將這種教育理念真正融入小學思想品德課堂，從學生的實際出發，優化教學策略，樹立以學生為本的原則，達到素質教育的目標，以確保課堂教學的有效性。