有效應用生活化教學，提升小學生數學閱讀能力

福建省龍巖市實驗小學 郭艷珊

小學數學閱讀能力對于全面提升小學數學教學水平和教學效率都具有非常重要的推動作用，是全面提升學生綜合素質水平的重要抓手之一。因此，在日常的小學數學教學活動中，教師要充分抓住小學數學的教學特點，結合教學內容，立足于教學實際，大膽革新教學思路，創新教學模式，通過采用一系列行之有效的教學策略來全面提升學生的小學數學閱讀能力。小學數學是對日常生活常見現象的高度歸納總結和數學化、邏輯化的表達，本身與學生的日常生活就有著天然聯系。因此，在日常的小學數學教學活動中，廣大教育工作者要重視教學方法，將數學閱讀教學與學生的日常生活有機結合起來，讓學生在學習中體會生活，從生活中學習數學，提升小學數學閱讀能力。生活化教學模式是實現這一教學目標的有效手段。生活化教學，是指教師在日常的活動中將教學內容與日常生活相結合，讓學生通過大量的生活化應用來提升數學閱讀能力。

一、生活實際與書本知識有機結合，激發學生的閱讀樂趣

小學數學的教學內容雖然表面上與生活實際割裂，實際上是與學生的日常生活息息相關的。數學本身就是來源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一。因此，教師在日常的教學活動中要充分重視小學數學閱讀教學模式與學生日常生活的有機結合，讓學生能夠從生活中學習數學，激發學生的學習興趣，從而構建生活化的小學數學課堂。引用生活化的教學示例來激發學生的學習興趣是實現這一教學目標的有效手段之一。引用生活化的教學示例，就是在課堂內容講授之前，教師為了激發學生對課堂知識點產生學習興趣，結合所要講授的書本知識，以生活化的示例作為課堂教學的切入點，讓學生首先對將要學習的知識點有一個具象的、生活化的感性認知，進而幫助學生更好地理解所學知識，激發學生的學習積極性，全面提升小學數學教學質量和教學效率，從而構建起生動有趣的小學數學課堂。

例如，在學習“分數的初步認識”這一章的有關內容時，為了讓學生對于分數有一個初步的了解，在正式學習分數的有關內容之前，教師可以在課堂上展示一個生活中常見的示例。小明、小紅和他們的哥哥來到商場里逛超市，看到超市里水果區擺放著一個個又紅又大的蘋果，小明央求哥哥給自己買蘋果吃，可是哥哥說：“想吃蘋果可以，不過我得先考考你。現在有2 個蘋果，平均分給你和小紅，每人分幾個？”小明很快回答了出來。哥哥接著又說：“有6 個蘋果，平均分給你和小紅，每人分幾個？”小明不假思索又回答了上來。哥哥見小明回答得這么快就說：“那么，要是只有一個蘋果，平均分給你和小紅，每人分多少？該怎么寫？”然后讓學生根據這個場景來思考最后的問題，看看小明到底應該怎么回答。通過引入日常生活中的常見示例作為切入點展開教學，可以更好地讓學生理解所學內容，從而激發學生的閱讀興趣，讓小學數學閱讀課堂生活化，讓學生從生活中學習數學，從而構建起生活化的教學課堂，進而實現全面提升小學生數學閱讀能力的目標。

二、小組合作學習，激發學生的閱讀興趣

當今時代是一個知識共享的時代，是一個合作共贏的時代，想要適應當今社會的發展，合作學習是學生必須要掌握的技能之一，對于小學數學閱讀教學而言也是如此。教師在日常的小學數學閱讀教學活動中要注重培養學生的合作能力和自主學習能力，這也是新課標對當前小學生提出的要求之一。教師在日常的閱讀教學活動中可以將培養小學生的合作能力及自主學習能力與構建生活化數學課堂有機結合，達到一舉多得的目的。小組合作學習不僅能夠調動學生對于小學數學閱讀的主觀能動性，激發學生對小學數學產生學習興趣，還能夠增強學生的合作能力和自我學習能力，通過小組合作學習的過程實現取長補短，互幫互助。根據小學數學教學特點，教師在日常的授課過程中可以將班級學生分成若干個學習小組，針對教學內容提出具體問題，然后讓小組成員之間通力協作，共同解決問題，小組與小組之間再互相討論交流成果，最后教師根據每個小組的學習成果做出點評。

例如，在學習“長方形和正方形”一章的有關內容時，教師可以根據教學內容將班級學生分成若干個學習小組，然后讓各個學習小組就長方形和正方形具有哪些性質和特點展開合作學習，通過生活化的觀察解決問題。比如，小組成員之間有的同學通過直尺測量的方法來觀測長方形和正方形的四個邊有哪些特征，而有的同學通過將長方形和正方形的紙片進行對折等方法來驗證長方形和正方形的具體特征，然后進行小組討論，形成統一意見后再進行歸納總結，并在課堂上以小組為單位對自己的探究成果進行展示，最后教師再進行點評。并最終得出：長方形的四個角都是直角且對邊長度相等、正方形的四個角都是直角且四個邊長度均相等的結論。小組合作學習中，每個小組成員都有自己的任務分工，這能充分調動起學生的學習積極性，進而激發學生對于小學數學學習的熱情，從而提升學生的學習效率，提高小學數學課堂的教學質量，讓學生在快樂中學習，進而實現全面構建生活化課堂的教學目標。

三、注重理論聯系生活，讓學生在生活化教學中感受數學的魅力

數學作為一門自然學科，本身就與日常生活有著天然聯系。數學發展的內在動力之一就是為了不斷解決生活中的常見問題，是解決生活中常見問題的有效工具。對于小學數學而言，這種聯系也是密不可分的。想要充分培養學生的學習興趣，打造有趣的小學數學課堂，教師就必須重視這種聯系，讓學生在生活化教學中感受數學的魅力。因此，在日常的教學活動中，廣大小學數學教育工作者要充分重視培養學生解決問題的能力，讓學生能夠利用所學的小學數學知識去解決日常生活中的常見問題，讓學生學以致用、活學活用，從而培養學生濃厚的數學閱讀興趣。小學數學日常教學活動中，教師要積極引導學生利用所學知識去進行生活化應用，意識到數學對于生活的重要作用，從而讓小學數學閱讀教學與日常生活緊密聯系在一起，激發學生的閱讀興趣。教師根據所教授內容的特點，緊密聯系實際，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去進行生活化應用。

例如，在學習“千米的認識”一章的有關內容時，因為學生初次接觸千米這個概念，教師在講授完千米的有關知識后，可以讓學生利用自己所學的關于千米的知識去進行生活化應用，解決實際問題。比如，學校的操場一圈是400 米，那么跑多少圈是一千米？A 地到B 地的距離是600 千米，汽車的行駛速度是60 千米/小時，那么汽車從A 地行駛到B 地需要多長時間？通過讓學生利用所學知識來進行生活化問題的解決，讓學生學以致用，將小學數學閱讀教學活動與日常生活緊密聯系，提升了學生獨立思考的能力，培養了學生對于小學數學的學習興趣，從而全面提升了學生的閱讀能力。

四、以多媒體技術為依托，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的全面發展，多媒體技術也走進了小學數學的教學課堂。多媒體技術具有傳統教學模式不可比擬的優勢：傳遞信息量大、沖擊感強、直觀形象等。在日常的小學數學教學活動中，廣大小學數學教育工作者要充分重視多媒體技術的有效應用，借助多媒體技術手段，訓練學生的生活應用能力，讓學生通過多媒體技術全面提升數學問題解決能力，進而激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

綜上所述，讓學生快樂學習，讓學習知識成為一種樂趣是新時代教育背景對廣大小學數學教育工作者提出的新要求和新目標。教師在日常的小學數學閱讀教學活動中一定要充分重視革新教育教學方法，積極運用多種教學手段來有效激發學生的閱讀興趣，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生主動閱讀，在生活中應用知識，讓小學數學的閱讀成為一種樂趣，進而構建起有趣的小學數學課堂。只有讓課堂教學生活化，才能更好地提升小學數學的課堂教學效率和教學質量，讓學生的綜合素質水平得到全面有效提升，全面提升學生的數學閱讀能力。