基于省考背景的初中物理力學實驗探究

福建省泉州市現代中學 郭小強

初中物理是初中階段的一門重要科目，其對學生中考成績的影響極大。物理學科的學習對于學生思維想象能力的考驗較大，同時也在一定程度上體現了學生日常生活中的觀察能力，對于學生思維能力等方面的培養有重要作用。另外，物理學科與我們日常生活還有著緊密聯系。因此，加強對初中生物理教學的重視非常必要。同時物理知識相對于其他學科而言具有較強的抽象性，這也使得物理教學的難度增大。而實驗演示則可幫助學生直觀地理解相關知識，對于幫助學生理解物理知識有重要作用。隨著新課程改革的深入，我國初中物理實驗教學模式及效果也有了極大的改善。本次研究從我國初中物理力學實驗的教學意義、教學現狀及改進對策等方面進行了分析。

一、初中物理力學實驗的重要意義

力學實驗為初中物理學科的重要組成部分，力學實驗的開展對于學生學科素養的培養及實驗技能的提升均有非常重要的價值；且力學實驗的應用還能夠幫助學生更好地解決學習中遇到的問題，促使學生的邏輯思維能力得到提升，為學生今后的發展提供有效幫助。故而，在實際教學過程中，教師需要合理開展教學活動，尤其需要加強對力學實驗教學的重視，強化其在物理學習中的主體體位，以便更好地引導學生掌握力學實驗的相關知識與技能。

（一）訓練學生的發散思維

實驗是物理教學的基礎，一切的科學成果都離不開科學家多角度、多方位的實驗探究，初中物理實驗教學活動的開展能夠促進學生有意識地、多方位多角度地去思考解決問題，有利于開闊視野，豐富學生的想象力，進而使學生的發散性思維得到培養，促使學生掌握舉一反三的能力，進而促使其邏輯思維能力得到提升，達到良好的物理教學效果與目的。

（二）提高學生的學習興趣

初中物理學科教學的一項主要目標即引領學生走進物理世界，讓學生了解物理世界的奧秘、物理知識的趣味性，促使學生深刻感受物理知識的作用與內容，同時讓學生明白物理知識與自己的日常生活息息相關，拉近學生和物理學習的距離，從而進一步提高學生對物理學科的學習興趣。有研究顯示，成績較為優秀的學生，多是通過培養物理興趣的方式來達到學習效果的突破。故而，在實際教學中強化對學生物理學習興趣的培養非常必要。

二、初中物理力學實驗教學現狀

隨著教學改革及教學研究的深入，我國對于初中物理力學實驗教學的重視程度逐漸增加，這也使得初中物理力學實驗教學效果得到了較大的改進與提高。但受多種因素的影響，其教學過程中仍存在一些不足與問題。

第一，重視理論教學，忽視實驗教學。現階段，多數初中教師在進行物理學科授課時，其重點仍以理論知識講解為主，對于實驗教學的重視程度相對較低。且既往教學模式多以教師為中心，認為學生學習時間緊張，沒有太多時間去做實驗，對于物理定量、物理現象識記就可以，使得物理實驗的實際操作機會明顯減少。現階段多數初中的教學工作仍是以成績為主要關注點，且多數教師只關注成績較為理想的學生，這也使得初中物理實驗教學的開展更為困難，尤其是對于學習成績較為落后的學生，其物理學習難度本身就相對較大，對于物理學習的信心較低，若再不重視物理實驗教學，則更難以激發學生的學習興趣，這顯然不利于學生對于物理學科的學習及相關知識的掌握。

第二，實驗器械缺乏，設計及組織不足。現階段，我國多數中學力學實驗設備的數量仍較為缺乏，且實驗設備種類也相對較少，器材較為陳舊。尤其是農村學校，因教學資金有限，多數學校難以購置價格昂貴的實驗器材，這也在很大程度上對于初中物理力學教學的發展形成制約，為力學實驗的操作及改善留下了困擾。此外，現階段多數教師過于重視教學任務及學生考試成績，在進行實驗設計時往往按照固定模式進行，未充分考慮學生的具體情況，這也在很大程度上影響了實驗教學效果，甚至會讓學生覺得實驗內容枯燥而喪失學習興趣，難以達到培養學生動手能力、幫助學生強化物理學習效果的目的。

三、初中物理力學實驗改進對策及建議

結合實際教學經驗，筆者針對初中物理力學教學實驗中存在的不足之處提出了相應的改進對策，具體包括下述幾點。

（一）合理結合新課標指導建議

教師需要將實際教學與新課標教學建議及指導進行結合，以新課標教學要求為依據開展教學活動。初中物理新課標是在相關教育專家及學者共同討論與分析的基礎上所制定的教學標準，科學性、普適性均較強。故而，在實際教學中教師可以此為依據進行教學目標、教學內容及教學進度的安排，確保物理教學能夠更好地適應學生的認知規律，盡可能地發揮學生的物理學習潛能。

（二）合理應用教學方式

傳統的以教師為主導，教師進行知識傳授、學生聽講的模式已逐漸不能滿足新課標的教學要求。在實際教學過程中教師需要結合物理學科的特點及學生的學習情況，合理選擇教學模式及途徑。由于初中學生與物理實驗課程的接觸時間較短、實驗技能相對較差，在學習物理知識，尤其是進行物理力學實驗時往往會感到些許吃力。若教師不能有效地對此現象進行改善與解決，則極易導致學生的學習問題逐漸增多，甚至會造成積重難返的現象，影響學生的學習效果。故而，在實際教學中，教師可通過小組合作學習方式開展教學活動，以提高學生的學習熱情與積極性，促使學生積極主動地參與集體活動及討論。如，在學習“摩擦力大小的影響因素”“杠桿平衡條件”等課程時，可通過分組方式進行教學。讓學生分為幾個實驗小組，以小組形式開展教學活動，引導學生以自己的感受、愛好選擇相應的職責，各司其職，包括實驗器材整理、實驗數據記錄、資料查找等。在此過程中，由小組成員自行進行討論，對于實驗過程中遇到的問題，盡可能地通過小組間的通力合作進行解決，在調動學生學習興趣與積極性的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力，更好地滿足新課程改革的教學要求及目標。

（三）強化實驗教學的過程性

物理教學知識的理解難度相對較大，若教學過程中教師仍一味地采取單一方式進行，往往難以激發學生對于物理力學實驗學習的興趣。故而，在實際教學過程中教師需要盡可能地增強實驗教學的過程性。如在“浮力”教學中，通過讓學生親自探究測量浮力大小的實驗過程，促進學生掌握阿基米德原理等知識。在實驗中讓學生把石塊、乒乓球、曲別針、木塊放進裝滿水的燒杯中，觀察實驗現象，發現石塊和曲別針慢慢沉入水中，乒乓球和木塊漂浮在水面上。這時筆者提出問題：“下沉的石塊和曲別針有受到浮力嗎？”接著讓學生以小組為單位展開討論，最后每組選出一位同學說出結論。經過激烈的討論，有的說：“沒有浮力，因為它們下沉了。”有的說：“有浮力，因為它們下沉得很緩慢。”基本上得出的就是這兩種結論。筆者讓學生拿出彈簧測力計測出石塊和沉沒在水中的石塊的質量，看看有沒有變化，最后得出結論：沉沒在水中的物體也是受到了浮力的作用的。通過實驗過程的演示，讓學生牢牢記住知識點的同時，又培養了能力，更提高了學習興趣。

總而言之，初中物理作為初中階段學生學習的重要科目之一，其對學生中考成績及思維能力、邏輯能力等各方面的培養均有著不可或缺的作用。而物理實驗作為物理學科教學的重要環節，其價值也是不言而喻的。加強對初中物理學科力學實驗教學的重視，在新課程改革的引導下不斷完善初中物理力學實驗教學的方法及策略，盡可能地豐富課堂內容，為學生營造輕松、有趣的教學環境及學習氛圍，促使學生積極主動地發掘物理的奧妙，提升物理教學效果非常必要。