情境教學在初中道德與法治課教學中實踐探究

何毅力

摘? 要：隨著素質教育的逐漸深入，初中道德與法治課堂教學模式產生了巨大的變化，教師一定要充分的了解道德與法治教學的重要意義。在教學過程中，為學生傳遞德育知識、法律知識，良好有效地培養學生的道德品質與法治觀念等核心素養。因此，為了更好地樹立起學生的德育精神，培養學生核心素養，提高學生的綜合素質，教師應該在教學當中主動地利用情境教學法。下面將通過介紹初中道德與法治課情境教學需遵循的原則，探討情境教學在初中道德與法治課教學中實踐策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;情境教學

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0119-02

Situational teaching in junior high school moral and legal teaching practice

HE Yili? （Fujian Yunxiao No.3 Middle School，china）

【Abstract】With the gradual deepening of quality education，the classroom teaching mode of morality and rule of law in junior high school has changed greatly. Teachers must fully understand the significance of moral and legal teaching. In the teaching process，we should transfer moral knowledge and legal knowledge to students，and effectively cultivate students' core qualities such as moral quality and legal concept. Therefore，in order to cultivate students' comprehensive quality，teachers should take the initiative to cultivate students' comprehensive quality. The following will introduce the principles of situational teaching in junior high school moral and legal course，and explore the practical strategies of situational teaching in junior high school moral and legal course teaching.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Situational teaching

情境教學是指教師在教學過程中，針對性地為學生創設出生動形象的場景，有利于調動起學生的學習積極性，加深學生的情感體驗，從而幫助學生更好的理解教學內容。初中道德與法治課教學中利用情境教學法，能夠更好地激起學生的學習興趣，教師能夠將多媒體、生活化、角色化融入到情境中，促使學生盡快的融入到教學情境中，深化學生的體驗，啟發學生情感，調動起學生的主觀能動性，進一步提高學生的實踐能力。因此，探究情境教學在初中道德與法治課教學中實踐策略變得尤為必要。

1.初中道德與法治課情境教學需遵循原則

（1）導向性

初中道德與法治課教學中，教師要緊緊圍繞馬克思主義理論，將抽象的理論知識與學生的實際思想進行有機結合，始終堅持理論的導向性原則。相同的在創設教學情境時，教師也一定要堅持導向原則，幫助學生明確學習這一課程的目標，認識到學習這一課程的重要作用，從而不斷提高教學效果。

（2）真實性

初中道德與法治課利用情境教學法中真實性是非常關鍵的內容，教師所創設出來的情境，一定要真實可靠，所選擇的教學素材也要具有真實性，只有這樣才能讓學生產生共鳴，從而產生真實的情感。這樣也正好符合國家新課改所提出的要求，不論是哪一個學科在展開教學時都要緊緊結合實際生活。

（3）時代性

隨著我國科學技術的不斷發展與創新，時代也在隨之進步，所以針對初中道德與法治課來講，要緊緊圍繞時代性原則。特別是在情境創設時，教師要時時刻刻緊跟時代發展潮流，在網絡應用越來越廣泛的背景之下，積極使用信息技術，在各個方面為學生滲透道德與法治教育。這樣一來，才能真正的將課本知識應用到學生實際生活中。

2.情境教學在初中道德與法治課教學中實踐策略

（1）科學的應用情境教學

教師在初中道德與法治課中應用情境教學法，一定要深入的了解教學情境的實質意義、概念等。在具體的教學過程中，教師創設教學情境，一定要合理的選取與應用教學素材，科學的安排教學時間，合理的組織教學語言，良好制定課堂教學計劃。因此這就需要及時的轉變教師的教學觀念。學校應該組織教師們集中進行培訓，加強教師之間的交流，快速的轉變學生與教師的思想觀念，在具體的課堂教學當中，利用情境教學法應該充分的對道德與法治課教學的目標進行考慮，利用情境教學法要建立在教師深入對教學教材內容的分析與學習情況分析的基礎之上。教師所創設的教學情境要真實、客觀，要與初中生的身心特點相結合，不能過分簡單，也不能過于困難，避免教師盲目地實施此種教學策略來完成教學任務，一定要科學合理的應用。

（2）創設多媒體教學情境

現如今，信息技術已經廣泛的應用到課堂教學當中，多媒體技術具備多種優勢廣受師生的歡迎，初中道德與法治課教師也要經常使用多媒體技術的圖片、聲音、視頻等功能，為課堂教學注入新鮮的血液，從而使得課堂教學內容變得更加生動形象。例如，教師在講解“依法行使權利”這方面的內容時，就可以將現實生活當中的真實案例引入進來，利用多媒體視頻直觀的呈現給學生。之后帶領學生經過討論交流，再讓學生綜合自身的經歷獲得結論。教師可以在課堂當中為學生播放一些網絡中強行占座的視頻，向學生們提問：“如果你應該怎么辦？是一再的忍讓還是積極的維權？”這一真實的視頻讓依法行使權利變得更加形象化，視頻與教學內容結合起來，讓抽象難懂的知識變得更加生動，更加有助于學生進行掌握，并且靈活應用，從而為提高課堂教學效率提供幫助。

（3）創設出圖片教學情境

圖片作為展示形象的重要方法，通過利用圖片能夠更加形象的為學生們呈現出教學內容。教材中的插圖、新聞圖片或者是一些漫畫、視頻等都能夠用來對教學內容的呈現。圖片可以直接為學生帶來視覺沖擊力，實際上學生也會對這種具有直觀性的圖片產生濃厚的興趣。例如，教師在為學生們講解有關“維護秩序”這節課的內容時，教師先給學生們呈現出一張十字路口交通擁堵的圖片，然后再呈現出一張下雨天校門口家長接送孩子混亂景象的圖片，讓學生仔細思索如果不遵守秩序會有怎樣的結果，然后接著讓學生對怎樣解決這些問題進行思考，從而促使學生意識到良好有序的社會生活需要社會規則的支持，社會規則維護良好的社會秩序。從而，教師通過這些有一定教育意義的圖片進行輔助教學，不僅能夠更好的符合學生的個性特點，啟發學生的思維，還可以進一步提高初中道德與法制課的教學效率。

（4）創設生活化教學情境

初中道德與法治教材當中就存在非常多的生活情境，因此教師在進行教學過程中能夠為學生們創設出生活化的教學情境，增強初中學生的參與熱情，讓學生更加深刻的對課本當中的例子進行理解。這種情況下就需要教師能夠充分了解學生的實際生活，掌握學生的個性愛好、興趣特點，之后與教材內容相結合創設教學情境。比如，教師為學生講解有關法律的知識點時，能夠把生活當中所經常出現的有關法律的問題當做情境背景，順勢將相關的法律知識引入到課堂當中。比如，如果在消費時買到假冒偽劣的產品，那么這就是商家侵犯消費者的權益，商家違法，具體是違反了《消費者權益保護法》。另外，在為學生們講解尊老愛幼的品德時，創設日常生活乘車的情境，讓學生選擇是否為老弱群體讓座。這些都是平時生活當中學生可能會碰到的道德與法治相關的問題，教師通過創設生活化的教學情境幫助學生掌握法律知識，懂得更好的保護自己的權益。這一話題能更好的激起學生的學習欲望，加強學生之間的互動，讓學生意識到良好道德品質的重要。

（5）創設角色化教學情境

初中道德與法治課教師還應該創設出角色化的教學情境，讓學生利用角色扮演的形式，加強學生的真實體驗，不斷提高初中道德與法治課教學有效性。比如，教師在講解有關“公民基本權利”這方面的知識點時，由于學生平時極少接觸到公民的基本權利，加上內容過于抽象難懂，學生學習起來較為吃力。所以，初中道德與法治教師能夠通過角色扮演的方法，讓學生們將知識點演出來。另外，教師在為學生們講解“選舉和被選舉權”這部分時，可以模擬居委會選舉人大代表的場景，讓學生來扮演選舉者與被選舉者，再現場景。從而讓學生更加深入的理解這方面的知識點，通過角色扮演掌握組織流程，深化對這部分知識的記憶。

總之，在初中道德與法冶課堂運用情景教學法，要注意遵循運用原則，通過構建課堂教學情景，豐富課堂教學內容，使教材知識深入淺出，能夠由抽象化變為具體化，從而讓學生理解掌握教材知識點，把課堂所學知識靈活應用到實際生活中，對建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀有較大意義。初中道德與法治課利用情景教學法，對于提高課堂的教學質量，培養學生的學習興趣，深化學生情感以及促進學生全面發展有重要作用。

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