巧用主題閱讀，助力小學語文課堂教學

鄒月

【摘 要】 閱讀是語文教學的生命，讓學生進行深入而廣泛的閱讀是當前教育的主流趨勢，但是當下小學閱讀教學的現狀并不理想，主要存在閱讀形式單一與資源不足兩大問題。主題閱讀形式新穎，還能融合多篇文章，對提升學生的閱讀能力十分有用。

【關鍵詞】 小學語文;主題閱讀;學生

主題閱讀需要建立在一定的文本數量上，是對新課標教材的一種重新解構。主題閱讀既可使讀者獲得豐富的情感體驗，還可以打破既有的閱讀模式，讓學生在同一個主題下體會不同文本的美感在不同文本的多角度闡述中，更有利于學生體會文本的魅力。

一、精心選擇文章，凸顯主題價值

主題閱讀是一種創新型的教學模式，這種模式有利于學生重新解構文本內涵，對提高學生的閱讀效果具有重要價值。作為一名語文教師，核心任務是引導學生科學的學習語文知識，而主題閱讀，正是讓學生從不同文本的視角感受主題，內化和吸收知識的重要途徑。因此，為了更好地運用主題閱讀模式，教師應精心選擇文章，提倡學生精讀，充分彰顯主題的價值。

例如，在教學《少年中國說》這篇課文時，教師可以將《為中華之崛起而讀書》《圓明園的毀滅》這幾篇文章放在一起進行主題閱讀。首先，這幾篇文章的主題存在一定的關聯性，都強調了少年應具備的擔當與使命感。這種擔當就是一種責任感，而這個主題是當前兒童教育中缺失的部分。隨著經濟的進步，人們的物質生活條件得到了極大的改善，很多家庭都實現了致富奔小康的目標。在這樣的家庭環境中成長起來的新一代往往缺乏責任感。而通過老師精心選擇的文章，就能有效凸顯這一主題的教育價值。然后，教師引導學生自主閱讀，讓學生試著發現這幾篇文章的相似之處，找到文章的主題，比較這幾篇文章在表達層面有哪些區別，說一說自己的閱讀體會。

閱讀教學為的是引導學生主動閱讀，而教師只需要為學生提供有價值、有深度的文章，讓學生沉浸在自主閱讀中。選擇主題素材是實施主題閱讀的第一步，只有為學生選擇適合的內容，才能提高學生的閱讀效果。

二、給予更多時間，暢享自主閱讀

主題閱讀和別的閱讀模式不同，它會耗費大量的時間。因為主題閱讀是將多個文本放在一起，讓學生在比較中閱讀。如此大的閱讀量，想要在短時間內完成并不容易。因此，為了保障主題閱讀的落實，教師必須確保學生有充足的時間沉浸在閱讀世界。

例如，在教學《將相和》這篇課文時，教師還可以為學生聯系《搭石》《一塊奶酪》《去年的樹》這幾篇文章，讓學生進行主題閱讀。這些文章從不同角度講述了有關寬容的故事，盡管有著極強的故事性，但是學生在閱讀的過程中依然遇到了一些問題。有的教師在開展主題閱讀時喜歡要求學生幾分鐘之內完成速讀。看似學生完成了任務，但是在這個過程中，學生的收獲卻十分有限。所以，時間必須足夠充分。教師應保證學生閱讀時間，讓他們充分閱讀，感受文本的內涵，準確理解這些文章的共同主題——寬容。然后，教師和學生積極互動，讓學生在課上分享自己的閱讀心得，他們普遍表示寬容是一種極難得的品質，選擇原諒既需要勇氣，也需要氣度，這比怨恨、憤怒更有力量。

自主閱讀，是教師對學生充分信任的表現。教學中，教師只有放開手，給予學生充足的時間進行自主閱讀，學生的閱讀效果才能真正得到提升。

三、敢于表達見解，靈動學生思維

閱讀，是學生吸收知識的重要方式，也是提高學生思想品質的核心途徑。主題閱讀，是常規性閱讀的升級版，能夠有效升華學生的閱讀體驗。但是閱讀不僅強調讀的過程，更強調讀中的思考，讀后的觀念分享。因此，在組織主題閱讀的過程中，教師不能只是讓學生一味地閱讀，而是需要引導學生將有趣、有價值的觀點分享出來。對此，教師不妨設置一些具有開放價值的問題，讓學生體會文本的魅力。

例如，在教學《牛郎織女》這篇文章時，教師為學生精心挑選了其他相關的民間故事，比如《精衛填海》《女媧補天》《羿射九日》等，讓學生進行主題閱讀。在閱讀過程中，引導學生發散思維，培養學生的閱讀能力，讓學生試著比較這些文本的相似之處：這些具有美好品質的人們，是否得到了理想的結局？這個問題具有極強的開放性，每個學生都可以站在自己的立場給出答案。需要注意的是，教師應提醒學生，不要拘泥于文章內容，而是應該從自身的實際出發，去發現這個社會中的正能量。比如，有學生提到了社會的一個熱點現象——摔倒老人碰瓷熱心群眾。在這個過程中，學生由文本聯系到了實際生活，并從正面以及反面兩個角度出發提出了對問題的看法。通過心得分享，學生既完成了主題閱讀，情感也得到了有效升華，思維也得到了有效鍛煉。

在開展主題閱讀的過程中，重要的不僅僅是閱讀文本，更為重要的是從文本中聯系現實生活，表達自己真實的觀點。只有讓學生將所讀的心得進行分享，主題閱讀的價值才能得到有效彰顯，有利于提升學生的思維能力。

綜上所述，在小學階段開展主題閱讀活動，教師應給予學生充分的文本閱讀時間，鼓勵學生表達自己真實的觀點，讓學生在多個文本中感受同一主題的魅力，讓學生在主題閱讀中充分發散自身的思維，這樣才能讓學生融入閱讀世界。

【參考文獻】

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