初中物理教學情境創設的策略研究

吳嚴武

摘要：物理是初中階段一門新增的課程，對于學生來講學習起來有一定的難度，這主要是因為此門課程對學生邏輯思維能力的要求較高。為此，教師要想提高教學的實效性，一定要注重自身教學模式的革新，這樣才可以提高學生的物理學習能力，教學情境的創設可以說是近年來新興的一種教學模式，雖然可以在某程度上提升課堂教學效率，但是也存在一定的問題。

關鍵詞：初中物理；教學情境創設；原則

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0048

在物理教學工作中，教師為學生創設合理的教學情境，不但可以讓學生認識物理的本質，還可以加強學生對相關概念的理解，這對學生吸收相關的知識點有很大幫助，這樣一來，自然也會對教師的教學水平提出更高的要求。

一、初中物理教學中教學情境創設的基本原則

1.教學情境的創設要追求趣味和生動性

其實初中物理算是相對簡單的，可是由于學生首次接觸這門課程，所以在實際的學習過程中會多少感到吃力，為此，在教學工作的開展過程中，教師要結合學生的年齡特點來進行教學情境的創設，這樣才可以不斷提升課堂的趣味性，以此為學生構建和諧、輕松的學習氛圍。曾經有心理學報告指出，學生在相對愉悅的環境中進行學習，可以使其注意力更加集中，學習效率和學習質量也會以此得到提升[1]。此時，教師就可以通過趣味性教學情境的創設來吸引學生進入到當天的教學內容中，并向其提出一些問題，以此來激發其求知欲，調動其探索的積極性，這對學生思維的拓展很有幫助，同時也會為學生減少一些課程上的壓迫感，使其能夠真正地快樂學習。

2.教學情境的創設要真實且直觀

教師在進行教學情境的創設時，一定要切忌抽象性，因為這不利于學生對知識點的理解，只有讓教學情境更加直觀和真實，才能夠讓學生真正理解相關的概念，繼而激發其學習興趣，使其能夠主動參與到教學活動中。物理這門學科的實踐性相對較強，很多結論都是一些物理學家通過對生活環境的觀察所得，所以，教師在課堂教學過程中一定要學會將有關知識點與實際生活進行聯系，并且要加大實驗教學在課堂教學中的比重，這樣才可以從根本上提升教學的實效性。教學情境的創設之所以需要真實感和直觀感，就是想通過實驗來增強學生的實際體驗，這對學生想象力的發揮有極大的促進作用。

二、初中物理教學中情境創設的策略

1.媒體創設

現階段來講，多媒體技術已經被廣泛地運用到教學工作中，初中物理教學自然也不例外，由于多媒體自身的各種特點，使得教學效果得到不同程度的提升。基于此，教師在創設教學情境時，可以適當地利用多媒體，這不但可以提高學生的學習積極性，還可以通過多種形式的表達來吸引學生走入到教學內容中。在實際的教學工作中，教師可以利用游戲鋪墊或者故事引導的方式來為學生創造教學情境，這兩種方式不但操作簡單，對教學實效性的提升還有極大的促進作用[2]。比如，教師在講解《聲音的特性》這節內容時，教師就可以對第二次世界大戰中“音響水雷”的原理進行較為詳細的闡釋，這不僅可以讓學生更了解聲音的特點，還可以讓教學內容更豐富，激發學生學習興趣的同時，還可以讓學生的視野得到擴展，對學生物理水平的提升有很強的現實意義。

2.聯系生活實際創設教學情境

很多物理知識都來源于生活，為此，教師在教學過程中要學會將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，以此來創設教學情境，一定會大大提高學生的學習熱情，對教師教學質量的提升也有很大的幫助。例如，教師在講授《透鏡》的相關內容時，就可以利用近視鏡和遠視鏡來進行教學情境的創設。這樣，“如何辨別凸透鏡與凹透鏡”這一探究問題就順其自然地被引出來，學生的求知欲也會越來越強，這對探究活動的展開極為有利。再比如，學習《溫度》這節內容時，教師就可以通過生活中的常見情境進行舉例說明，天氣逐漸轉涼，人們知道適當增加衣物，以此來做好保暖措施，醫生在給病人診斷病情時，也會根據病人的體溫來作參考，這些都在一定程度上說明溫度的重要性，繼而教師將教學內容引出來，以此來展開教學工作。

3.營造和諧的氛圍，創設人文學習情境

在素質教育背景下，對教師提出了更高的要求，初中物理教師在實際教學工作中，除了要關注學生的知識和技能的掌握水平，還要注重其良好學習習慣的養成，使其樹立正確的學習態度以及價值觀，這樣才可以促進學生綜合素養的提升[3]。在一些當代教育家看來，課堂教學過程中除了知識的對流，還有情感的對流，這樣一來，就要求教師在教學中學會與學生進行情感上的交流，以此來建立和諧、友好的師生關系，這是學生進行學習的一個基礎。基于此，教師要在尊重學生的前提下開展教學工作，這有利于教師加深對學生心理層面的認識，使其逐漸將課堂的主動權交給學生，這不但可以凸顯出學生的課堂主體地位，還能夠讓學生自發的參與到教學活動中，這對教學效率的提升有極大的促進作用。畢竟，課堂教學的成敗更多靠的是學生自身的努力，而教師所能做的就是不斷創設合理的教學情境來激發學生的求知欲，使其真正意義上成為課堂的小主人，以此來促進學生學習能力的提升。

三、總結

綜上所述，在初中物理教學中引入情境教學法對教學工作的開展極為有利，可是教學情境的合理創設需要師生的共同努力，這樣才可以從根本上激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性，以此來培養學生的分析能力和問題解決能力，繼而為學生后續的發展打下堅實的基礎，這對我國教育事業的發展也有一定的推動作用。

參考文獻：

[1]沈柏清.初中物理教學的情境創設策略與反思[J].湖南中學物理，2018，33（3）：39-40.

[2]李厚文.初中物理教學中體驗情境的創設策略分析[J].中學物理教學參考，2018，47（4）：26.

[3]王超.初中物理教學中問題情境的創設策略研究[J].課程教育研究，2017（28）：175-176.

（作者單位：湖南省永州市東安縣南橋鎮南鎮中學425916）