高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建策略探討

楊同卉

摘要：歷史是我國(guó)高中課程體系的重要組成部分之一，也是傳承人類(lèi)歷史文化的重要科目。它是一個(gè)國(guó)家過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的寫(xiě)照，是每一個(gè)人都應(yīng)該了解和掌握的。因此，新課程改革指出，要構(gòu)建高中歷史高效課堂，實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高中歷史如何構(gòu)建高效課堂提出簡(jiǎn)單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0068

歷史知識(shí)的獲取可以使學(xué)生借古知今，并在歷史史實(shí)的熏陶下，明是非、辨善惡，建立健全的人格。因此，教師應(yīng)該通過(guò)歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在高效歷史課堂的開(kāi)展過(guò)程中，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題探究，并順利完成歷史知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，可以借助豐富的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展歷史教學(xué)，使學(xué)生在趣味橫生的課堂中，主動(dòng)投入知識(shí)學(xué)習(xí)，并借助歷史知識(shí)的獲取完成課堂知識(shí)的掌握，進(jìn)而建立完善的歷史發(fā)展觀念與人文素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持教學(xué)統(tǒng)一

在任何課程教學(xué)中，教師與學(xué)生都是互相依靠的關(guān)系，并且相互組成了課堂教學(xué)的兩大重要內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中，如果僅僅依靠其中一方的力量，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。所以，在新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中歷史高效課堂的構(gòu)建，必須以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，互相協(xié)調(diào)好二者的統(tǒng)一關(guān)系，共同進(jìn)行深入探討積極教學(xué)的全新理念。首先，教師作為課堂主導(dǎo)人物，需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并維護(hù)好課堂教學(xué)的紀(jì)律。在教學(xué)中可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)及參與教學(xué)空間，但是要做引導(dǎo)課堂的權(quán)利。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，要積極進(jìn)行備課，充分準(zhǔn)備好上課需要用到的東西。例如，課件資料等，并設(shè)計(jì)和安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度及良好學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生作為課堂主體人物。高中歷史課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，而歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是努力提升學(xué)生的歷史成績(jī)，以及對(duì)歷史的基本了解程度，使學(xué)生掌握歷史文化內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要把握好教學(xué)尺度，并在引導(dǎo)課堂的同時(shí)給予學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷變換教學(xué)手法，采用合理的教學(xué)手段來(lái)完善教學(xué)，才能為構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)提供良好保障。

二、促進(jìn)交流

構(gòu)建高中歷史高效課堂，還要促進(jìn)師生之間的相互交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著教育體制改革的全面推進(jìn)，合作式教學(xué)方法越來(lái)越被更多的教育工作者運(yùn)用到教學(xué)中。高中歷史教師教學(xué)時(shí)也可以采用這樣的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》這一課時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表不同的考察團(tuán)，比如：金融組、工業(yè)組、農(nóng)業(yè)組、社會(huì)勞工小組，讓小組的成員去討論羅斯福在該領(lǐng)域?qū)嵤┝四男┓桨竵?lái)拯救美國(guó)當(dāng)時(shí)的危機(jī)，這些措施分別起到了什么作用，最后再請(qǐng)小組學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更拉近了教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生課堂參與的熱情，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，取得了良好的教學(xué)效果。但在師生進(jìn)行合作時(shí)，教師除了作為組織者，也是調(diào)控者，更是參與者，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好總結(jié)，將其作為集體智慧的結(jié)晶。

三、靈活運(yùn)用多媒體

歷史課程的一大特點(diǎn)就在于它的形象性和感性特征。多媒體通過(guò)視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍，解決重難點(diǎn)，這方面顯得更直接、更有效，讓靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅‘?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，深刻地體察感悟歷史，將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)一段短短的影片再現(xiàn)歷史，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史。將日軍的侵華陰謀、中國(guó)人民的積極抗戰(zhàn)，都形象鮮明地表現(xiàn)出來(lái)了。拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因、中國(guó)人民的艱苦抗戰(zhàn)有了更具體、更深刻的理解，讓教學(xué)內(nèi)容直觀可感，將空洞的歷史變成有聲有色、有血有肉，展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活他們的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

四、激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，只有有效挖掘?qū)W生潛能，才能充分激活其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。在高中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，教師則必須要有效挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成主動(dòng)思考、積極探究的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并結(jié)合歷史故事、人物傳記等來(lái)做出獨(dú)特思考見(jiàn)解。例如，在歷史教學(xué)中較為經(jīng)典的焚書(shū)坑儒這一歷史事件中，世人對(duì)此事件大都持否定的姿態(tài)，并將其視作對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種損失行為，并且是禁錮思想的做法，甚至認(rèn)為對(duì)我國(guó)整體的文化領(lǐng)域產(chǎn)生了極大危害。但是，有學(xué)生認(rèn)為此事件在當(dāng)時(shí)的歷史條件及歷史背景下具有一定的必要性。對(duì)當(dāng)時(shí)秦始皇維護(hù)政治格局有一定積極作用。所以，教師對(duì)待持不同想法的學(xué)生都要積極予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生這種獨(dú)特的思維能力，從而有效樹(shù)立學(xué)生的良好創(chuàng)新思維能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建初中歷史高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

歷史課本中文字居多，學(xué)起來(lái)難免會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，因此我們?cè)谑谡n過(guò)程中要打動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生興趣。不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能深刻體會(huì)到歷史的每一個(gè)理論和思想。高中歷史是高中課程中非常重要的一科，而核心素養(yǎng)是學(xué)生在人生道路上必備的一種能力。對(duì)于核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂該如何構(gòu)建思考，是作為新課程改革浪潮中一名教育工作者必備的理念。作為歷史教師，必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型全能人才。

（作者單位：貴州省獨(dú)山縣民族中學(xué)558200）