中職數學教學中德育的滲透策略

王麗華

【摘要】中職數學教師不僅要教給學生數學相關的知識，還要在其中滲透德育教育，兩者要協調和統一.中職數學教學中滲透德育教育可以結合社會主義核心價值觀，讓德育內容的教育更好地實施.本文分析了中職數學教學中德育教育的開展方式，提出了相關的滲透方法.

【關鍵詞】中職數學;教學;德育滲透

傳統的中職數學教學，教師大多是對知識的灌輸，注重理論課程的教學，旨在讓學生掌握主要內容和知識，鍛煉學生的邏輯思維能力，但是隨著新課改的變化，要求中職數學教學中還需要滲透德育教育，讓學生學會利用數學知識來處理問題，讓其思維方式更加嚴謹，同時讓其能夠運用德育的思想來解決數學學習中遇到的一些問題.

一、根據教學內容，制訂合理的德育目標

中職數學教學中德育的滲透要根據教學的相關內容，制訂出目標和大綱，在教學過程中教師要培養學生的行為和品德，讓學生能夠樹立正確的價值觀.教師可以給學生布置相關的學習任務，在數學教學中融入德育教育，讓學生在學習中不僅能夠掌握數學的相關知識，還可以在遇到問題的時候，有良好的數學思維和精神，同時不斷開拓創新思維和方法，發現數學的魅力.

第一，對待數學要有嚴謹的態度，不管是公式的推導，還是交流和討論，學生都需要具備良好的數學思維，對待問題要有舉一反三的能力，有不斷鉆研的精神.在反復實踐的過程中了解其本質，對待數學問題能夠做到思維清晰，有理有據.

第二，學生對待數學問題要能夠理性地思考.數學的邏輯思維要嚴謹和理性，因此在滲透德育教育的過程中，教師應當要求學生對數學知識能夠充分地理解，數學思想要靈活，在數學實踐中不斷地積累經驗，這樣才能夠提高自身的數學素養.對待數學問題要有持之以恒的態度，要不斷地思考，實事求是，從而更好地提高自己解決數學問題的能力.

第三，培養學生的數學審美能力.數學雖然是理科，但是也具有很多美學的元素，很多數學公式都有一種對稱美，有的是正反對應，有的是虛實對應，還有的是上下對應.教師要引導學生去發現這種美，善于追求這種美.

第四，了解數學相關史料.教師可以為學生講解數學的歷史和發展，讓學生了解數學的由來，了解數學家為數學的發展做出的貢獻，利用這些內容進行愛國主義教育，讓學生感受到數學是如何從理論到實踐進行應用的，從而激發學生利用數學為國家做出貢獻的欲望，培養其民族自信心和自豪感.

第五，鍛煉辯證性思維.在這一過程中，教師還可以鍛煉學生的辯證思維，讓學生在教學活動中投入積極的情感和態度，對待數學知識更加嚴謹，從而間接地樹立學生正確的思想觀和價值觀，感受唯物主義辯證思想.

第六，培養學生的美育功能.在中職數學教學過程中，將德育當中的美育知識與數學課程中的空間立體性進行融合，使得學生可以在一個廣闊的教學領域當中獲得更多的知識，并引導其逐步形成自主學習、自主探索的習慣，與此同時，這對于提高學生的創新能力、美育認知也同樣具有重要的作用.

二、通過合作學習培養學生的團隊意識

教師還可以引入團隊合作，培養學生的團隊合作意識.學生可以發揮自己的優勢，共同解決數學問題，在這一過程中感受到相互幫助和學習帶來的良好氛圍.這些鍛煉，使學生今后走入工作崗位中也能夠更好地融入團隊.教師應當充分信任學生的能力，對待學生公平公正，利用言傳身教，讓學生在團隊合作的過程中，能夠學會尊重他人的勞動成果，理解他人的行為，站在他人的角度思考，聽取他人的意見.在團隊合作結束之后，教師還可以讓學生對自己和他人進行點評，讓學生正確地看到自己身處團隊的位置，敢于正視自己身上的問題，從而主動改正.教師要合理分配教學內容所占用的時間，并且有意識地鍛煉學生的競爭意識，讓學生各方面的能力得到提升.例如，在學習概率問題的時候，可以讓小組之間進行合作，完成稍微有難度的問題，在這一過程中要注意控制人數，讓每個人都能夠參與學習討論，并且有合理的分工.小組成員之間要相互檢查和補漏，這樣正確率才會更高，學生學習起來積極性也會更高.

例1 在正三角形ABC中，AD垂直BC于D，如圖所示，沿著AD邊折成二面角B-AD-C后，BC=1/2AB，求二面角B-AD-C的大小.

在解答這一圖形折疊的問題時，教師首先應該引導學生認真審題，提取圖片中的重要內容，并且確定圖片中的關鍵模塊和需要解答的主要問題.同時，明確問題，給予學生獨立思考的時間，然后引導其小組間進行討論，共同找到解決問題的方案.在這一過程中，教師可聽取學生小組討論的過程，并給予其充分引導，使得學生能夠養成獨立解決問題的習慣，培養自身數學思維的能力.同時，可以與同學共同分享勝利的成果，提高其團隊意識，在提高學生成績的同時，實現中職數學課程教學中德育教育的有效融入.

三、培養學生科學、嚴謹的態度

因中職數學課程教學內容多在課堂上完成，因此這便要求中職數學教師在進行德育教育時，將其與數學知識進行融合，并意識到自己不僅僅要教導學生學習更多的知識，還要培養其正確的德育觀念，教師對自身的雙重責任與義務要有著正確的認識.教師要調動課堂可利用的一切資源結合數學知識對學生進行德育教學，充分挖掘相應的德育教育因素，對學生進行正確的世界觀、人生觀意識的灌輸，讓學生認識到道德素質的培養并非簡單的一節課、一個章節，其蘊含在生活中的各個方面.我們的生活中處處有數學的身影，同時生活中的數學也處處蘊含著道德培養的素材，教師只有掌握好德育的素材，才能更好地對學生進行德育教育.

數學作為理科學科雖然沒有文科學科的情感豐富，但是其對錯分明，因此教師要注重對學生嚴謹的科學態度的培養.教師要言傳身教，不能夠有模糊不清的地方，要有一絲不茍的工作態度，這樣才能夠潛移默化地影響學生.例如，教師在進行一些運算量比較大的計算的時候，不能夠因為過于煩瑣而直接略過，或直接給出答案，而是需要將整個解題的過程展示出來，讓學生看到教學的環環相扣，這樣學生才不會只追求結果.教師應當教給學生無論面對多么難的題目，都必須一步一步地進行解答，要有理有據，科學嚴謹.教師在批改學生作業的時候，不管學生的錯誤多么小，都應當引起重視，這樣才能夠培養學生的嚴謹性.教師要對學生嚴格要求，提高學生的自我約束能力.

四、懂得欣賞，提升數學鑒賞審美素質

數學雖然屬于理科，但是在很多方面也會給人美感.教師要引導學生發現數學的美感，提高欣賞的能力.很多圖形的表示，方程式的運用，函數的運動軌跡中都能呈現出一種美感，教師如果能夠引導學生發現這種美感，會讓枯燥無味的數學知識變得生動有趣，學生也可以在一個輕松和愉悅的氛圍內進行學習，這樣學生創造和發現美的能力會更強，鑒賞能力也會得到提高.

五、在數學教學中鍛煉學生的心理素質

因為中職學校主要是向社會輸送大量具有實踐操作能力人才的場所，所以這便使得其教育相較于一般中學有著一定的特殊性.其中，數學作為中職學校課程中一個重要的科目，不僅要學習普通中學的數學知識，還要與學生所學專業間保持密切的聯系，這就使得中職數學不僅內容廣泛，且學習的難度也非常大.多數中職學生基礎較薄弱，所以在學習數學的時候往往積極性較差，嚴重時還可能會出現排斥的情緒.與此同時，部分學生經過一段時間的學習后，并未找到合適的方法，或者是對剛學習的知識運用能力較差，這會使其出現不自信，否認自己的情緒，心理素質較差，無法再堅持進行數學學習，導致其數學成績不僅無法得以提升，還會出現顯著的下降趨勢.在這種情況下，教師則需要盡可能地培養學生的心理素質，挖掘學生的潛能，使學生可以在一個輕松、愉悅的氛圍中學習數學課程，而教師也可以逐步培養學生的思維拓展能力，使其可以利用學到的數學知識來解決專業問題，從而提高學生的自信心.

例如，對機械專業學生進行數學教學時，教師可通過將數學知識與學生專業知識進行結合來向學生提出問題，首先給予其時間去獨立分析問題的設定、解決方法等.然后按照座位進行分組，讓學生在小組內進行溝通與討論，共同分享自己對于問題剖析的過程，并得到一個最有效的結果.最后教師可以鼓勵每一小組內選出一名學生來講臺上進行題目的演變、分析及講解.這一過程的目的便是提升學生的心理素養，提高其對于數學知識的分析與運用能力，這對于其日后綜合素養以及自信心的提升具有重要作用.

與此同時，因數學課程中有大量的原理與公式需要記憶，而每次課程結束后，學生可能并不會去通過復習來鞏固自己課堂上所學習到的原理與公式，所以長期下去便會出現遺忘的情況，不利于其日后對相關題目進行解答，同時可能會影響學生數學成績的提升.在這種情況下，教師便可在每日數學課程開展前以提問的方式來讓學生背誦上節課學習的公式與原理，以此鞏固學生的數學知識，督促其形成自覺復習的習慣.另外，課堂中不定時的提問也可以使學生逐步從剛開始的緊張到后續可以自如地在同學們的注視下回答問題，這對于學生心理素質的培養有著重要的推動作用.這也有效實現了數學教師培養學生課后復習，引導其逐步形成自信、從容品質的最終目的.

六、在數學教學中灌輸學生人生價值觀

數學這一科目有著其獨特的嚴謹性與科學性，學生所學習到的所有數學知識與原理等，均是經過上千萬次的推理得來的，只有保障每一步驟的精細性與準確性，才可以得到正確的結果.對此，中職數學教師在對學生進行數學知識教學時，也可針對這一特點來有目的性地培養學生的嚴謹性，使其可以在日后的學習與工作當中更加認真與仔細，這對于培養學生的人生觀、價值觀意義重大.

例如，在進行“平面直角坐標系”內容的教學時，教師可先讓學生從教材中了解到平面直角坐標系相關知識及意義，并且進行小組討論.然后借助平面直角坐標系中各個點間的對應關系來逐步提高學生對于知識的認知與了解，同時將德育教育帶入其中，使學生通過平面直角坐標系了解到自己無論是學習還是工作，均需要立足于實際需求，切實完成自己的任務，并逐步適應社會的需求關系，塑造更好的自己.

七、在中職數學教學中滲透美育教學功能

在中職數學教學課程中，具有大量的美育教學素材，可以幫助中職學生形成內在美，這對于提升中職學生對數學課程的熱愛程度有著關鍵性的作用.因為數學課程是將現實生活中的數學、空間形式等大量的內容集合了起來，共同為學生知識能力提升提供了重要保障，所以中職數學教師所需要關注的便是利用數學知識中的嚴謹性與美育教育中的美進行碰撞，以此引導學生學會在數學當中發現美育知識，培養其美育精神，這對于學生綜合素質提升意義重大.

八、以教材為根本進行德育滲透

中職數學的教學應當建立在教材的基礎上進行教學，讓學生立足于教材，立足于基礎，在基礎的學習上進行創新與進步.教材是學生學習最好的藍本，學生利用教材能夠很好地掌握知識.教師將德育教育納入教材的學習中，一方面能夠讓學生立足基礎進行學習和提高，另一方面也能夠讓學生了解到基礎的重要性，了解到從實際出發，從基層做起的重要意義.數學教材是國內專家經過精心選擇和安排的內容，其本身就具有道德典范性和深刻的教育意義，教材不僅注重淺層次知識符號的解讀與理解，更關注深層次的文化內涵的傳授和熏陶，是滲透德育教育最好的載體.

綜上所述，中職數學教學的教學目的不只是讓學生掌握數學知識，還需要讓學生能夠運用數學知識解決實際問題，有良好的數學修養和品質，能夠將數學思維帶到日常生活中，完善自己的人格.中職數學教學中融入德育教育是一項艱巨的任務，教師需要充分地利用教學資源，創新教學模式，全方位地滲透德育思想，讓學生能夠在學習數學知識的同時受到德育教育，促進學生綜合素質的發展，

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