讓愛與教育同行——由幼兒“小成”引發的思考

江蘇省太倉市雙鳳鎮幼教中心雙鳳幼兒園 陸莉茜

“沒有愛，就沒有教育。”我們的職責是給予孩子希望，播種孩子的希望。幼兒教師應以大愛的心胸去關心愛護幼兒，改變自身的觀念，注重平時的表達方式，升華師德，提高教師本身的素質，熱愛幼兒，強化職業道德情感，去愛幼兒、愛教育，讓教育與愛同行。作為一名普普通通的幼兒園教師，筆者深知教育的重要性，也知道自己的職責。教育如果沒有愛也就沒有感情，那就像森林沒有樹，沒有樹就沒有森林，缺失了愛，那又何來的教育呢？唐代先哲韓愈早就指出：“師者，所以傳道受業解惑也。”這告訴我們，教師不但需要教授知識，還需要塑造孩子的心靈，布道偉大的理想，傳遞社會價值和社會規范。

師愛，是教師的道德素質，還是教師本身的一種能力。能力有很多種，如教師是如何理解愛，如何認識愛的意義，這體現了教師高尚的道德情操，能夠凈化與升華教師的心靈；教師是如何創造愛的環境的，讓孩子在友愛的環境中，方便孩子用心體會和學習模仿，把愛的分寸能力恰到好處地傳遞給幼兒，使幼兒在自由自在的愛的空間里健康成長。

新學期開學了，筆者班級里迎來了35 位可愛的寶寶，其中小成給了筆者很深的印象。小成長得虎頭虎腦的，但有一只耳朵帶有先天性缺陷。每當筆者看向他的時候，他就會躲到桌子下面；每當筆者輕輕觸摸他的頭的時候，他總是拼命拍打自己，并且跑開；每當筆者和他講話的時候，他總是重復話語中某一個特定的詞；每當筆者坐下上課的時候，他總是繞著教室跑來跑去，拉他坐回座位時，他總會以脫鞋子脫襪子來轉移筆者的注意力；每當幼兒一起玩游戲時，他總是一個人鉆到小帳篷里，將自己藏起。面對這樣一個孩子，筆者一開始是迷茫的，通過多次和家長溝通，查閱相關資料，筆者努力用愛來呵護小成，努力給予他更多的尊重和關心，以幫助他身心健康地成長。

對孩子的愛，是教師必須要有的教育素養，對能否成為一個合格的教師起著決定性作用。對于小成，筆者內心充滿了愛，希望能與小成更好地相處。正像有人說的那樣：如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。沒有愛，就沒有教育。意大利作家亞米契斯《愛的教育》中，主角也是一位教師，而且是一位很嚴肅的男教師。可是這位教師外表雖然很粗獷，內心卻是非常的細致。他說的話也非常的感人：“你們都是我的最愛，你們就是我自己的孩子，我很愛你們，但是愛你們的同時也需要你們愛我。我不喜歡處罰別人，所以請你們證明自己是真誠、善良的孩子吧。”我們也應該學習這位教師用父母之心去愛孩子，我們對于小成的愛也該如此。

一、理解，讓孩子盡快適應班級生活

理解是教師兒童觀、教育觀、課程觀等的具體體現。理解幼兒只是一個開始，我們應學會運用教育的智慧，解讀童心，收獲實踐意義。

故事一：小成的座位

剛剛開學，很多孩子都處于適應階段，小成便開始在教室里亂逛，完全沒有陌生的感覺。當其他孩子還在號啕大哭的時候，小成便在班級的娃娃家中燒飯、抱娃娃了，但是注意力能集中的時間極短。所以筆者便將小成的座位調整到了身邊，希望能讓小成認真傾聽筆者講話，同時也不要打擾其他孩子的學習。剛剛調過來的時候，小成便開始大喊大叫，用椅子敲打地面。等到筆者不注意的時候，他就將凳子搬到其他幼兒中間，并且樂呵呵地開始對著大家笑。如果他中意的那個位置被搶掉了，他便會發出尖叫聲。和搭班商量過后，筆者將小成安排到了兩個比較乖巧的小姑娘身邊，雖然小成上課的時候還是會出現亂跑的現象，但是再也沒有出現過哭鬧尖叫的現象。

教師應該創設能夠讓孩子很快適應，并感受到外界對他接納的環境。首先，要幫助小成融入班級中間，鼓勵其他孩子與小成建立親密的朋友關系，讓孩子們也了解小成的一些生活習慣以及會出現的狀況，讓孩子們知道正確的處理方式和態度，并為小成樹立良好的榜樣。其次，班級的環境也會給小成帶來很大的影響，太喧鬧的環境往往會讓小成煩躁，出現興奮尖叫或者害怕躲藏的行為。因此，教師應該避免給予小成過于嘈雜的聲音刺激，給予孩子一個穩定、安心的環境，讓小成盡快地融入我們的班級。

二、寬容，讓孩子有了嘗試的機會

寬容是一種品質，是教師不可缺失的一種品質。在平等對待每一個孩子的基礎上，教師對幼兒所表現出來的一切，特別是成人看來很“出格”很“異己”的地方，要采取包容、接納和尊重的態度。幼兒教育需要寬容。首先，因為幼兒教育特別需要正確認識和包容幼兒的“錯誤”；其次，因為幼兒教育不能約束孩子的天性。寬容品質的修煉需要幼兒園教師深化對幼兒、自身、世界差異性的認識。

故事二：小成和怕怕

語言活動中，孩子們都在認真地傾聽繪本故事，小成一開始坐在了自己的小椅子上，沒一會兒便出走，進入了娃娃家中，開始了做飯游戲。有幾個孩子的注意力被分散了，因此筆者停止了活動，將小成帶回了座位上。可是當筆者轉身播放PPT 的時候，小成又進入了娃娃家中。這一次筆者并沒有阻止他的行為，只是故意將繪本中的幾個動物角色說得很大聲，終于小成對筆者的聲音有了反應。當聽見鱷魚的時候，小成急得在娃娃家里團團轉，最終躲到了小帳篷里；當聽見小狗的時候，小成又慢慢地探出頭來，咿咿呀呀興奮地說著些什么。活動結束以后，筆者帶著繪本慢慢走到小成邊上，問他：“小成，小狗是哪個？”小成快速地指了下小狗的圖片。“那鱷魚呢？”小成立馬回答說：“怕，怕。”正好娃娃家里面有一只小鱷魚玩偶，筆者當即拿起遞給他，邀請他摸摸，并告訴他不怕。雖然當時小成并沒有摸小鱷魚，但是后來在娃娃家游戲中，小成最喜歡抱那只小鱷魚玩具。

在活動中，筆者根據小成近期的發展情況以及活動內容的不同，適當地改變一下教學策略，降低一些難度，把針對小成的個別化的教育目標嵌入教學活動過程之中。同時在對小成進行教學時，針對小成進行特別的教學，以提高小成的參與程度。如多感官教學，除了應用多媒體和電視等手段來增強聽覺、視覺學習的直觀生動性之外，還要注重其他感官系統在學習中的應用。

三、尊重，讓孩子在藝術中綻放童心

孩子是敏感脆弱的，幼小的心靈需要被呵護。教師要讓孩子感受到師生之間的關系是平等、充滿關愛、充滿溫暖的。教師應該關注每一個幼兒，關注他們不同的學習方式、不同的表現方式等。教師應該意識到，就像世界上沒有完全相同的兩棵樹一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。每個孩子都有自己的獨特性，尊重幼兒就要尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒的發展水平。

故事三：小成玩蠟筆

在美術活動中，小成特別喜歡蠟筆，最喜歡選用的就是黑色的蠟筆。他經常在紙上大力、無規則地涂畫，對于活動中的內容毫無興趣。對于小成來說，涂抹是他的一大樂趣，但是要根據活動內容來進行創作，還是有一定的挑戰性。所以每當美術活動的時候，筆者都會輕輕地拉起小成的小手，選擇不一樣的顏色在紙上進行涂抹，每次小成都會興奮得大叫。有時用到顏料的時候，筆者會帶著小成用不同的工具，感受顏料的神奇。現在的小成能選擇不一樣的顏色進行涂抹，對于顏料也有了一定的興趣，愿意動手去試，慢慢地也有了不少改變。

創造力是每個人都有的，小成也同樣擁有，只是小成的創造力需要教師花更多的時間去挖掘、去開發。教育學家陶行知說“兒童是新時代的創造者”，他提倡“解放兒童的創造力”。在以后的活動中，教師應該多多關注小成的創造性思維，讓小成學會發現美、感受美、創造美。每個人都有創造力，這是孩子身上的寶貴資源，教師應該積極開發，才能讓孩子成為具有創造力的人才。在今后的美術教學中，筆者將繼續致力于發展幼兒的創造性思維，讓幼兒真正學會發現美、感受美、創造美。

四、信任，尋找問題中孩子的成長契機

蘇霍姆林斯基說：“什么是好教師？首先，他就應該是個這樣的人，他熱愛小朋友，覺得這是一種樂趣，信任每一個孩子，相信他們都能成為好人，愿意和孩子做朋友，傾聽孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，只因都不忘自己也曾經是個孩子。”在和小成的日常相處中，筆者一直相信小成只要多多努力，一定會變得更好。

故事四：小成學穿衣

午睡起床，有的孩子會在教師的幫助下穿衣服，有的能力強一點的就自己穿好去吃點心了。就在這個時候，小成醒了，他自己試著套了兩次衣服，沒穿好，一氣之下脫光了自己的衣服，邊上幾個小朋友見到了就開始哈哈大笑。小成見大家都在笑，便也跟著大笑，而且還用力地拍打著自己的肚子。筆者立馬跟了過去，撿起小成的衣服，試圖讓他坐回被窩里，一邊給他穿衣一邊給他介紹穿衣服的方法。有的時候是用歌曲兒歌，有的時候是用游戲的方法，前前后后經歷了一個月左右，小成終于學會了穿衣服。

信任是相互的，是教師和孩子溝通的橋梁。當你真正信任孩子時，孩子也會反過來信任你、依賴你。對于小成，我們應該給予更多的信任，讓他愿意動手，愿意與你交流。

幼兒是一個不斷前進不斷發展的個體，具有獨立性、特殊性和差異性。因此，幼兒教師要尊重幼兒的人格和權利，了解幼兒的特點和發展變化規律，關心幼兒，促進幼兒的健康發展。只有足夠了解幼兒的內心世界，學會傾聽他們內心的聲音，盡量滿足孩子們成長發展的需求，才能得到孩子的信任、依賴和尊重，讓孩子們健康快樂地成長。