初中階段信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略探究

甘肅省定西市岷縣維新九年制學(xué)校 袁永強(qiáng)

信息技術(shù)在初中階段是一門非常實用的課程，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代的進(jìn)步，提升學(xué)生利用計算機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力?，F(xiàn)在的課程開展過程中，存在明顯的效率低下的問題。因此，作為教師，我們要樹立科學(xué)的教學(xué)方法，用合理的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中存在的問題

（一）對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠

新課程改革已經(jīng)實施多年，并且在這樣一個信息化時代，我們的生活時時刻刻、方方面面都離不開信息技術(shù)。但是在初中教學(xué)中，依舊沒有改變語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目占“統(tǒng)治地位”的現(xiàn)象，信息技術(shù)學(xué)科僅僅只是作為一門可有可無的副科存在著。

學(xué)?？紤]到升學(xué)等壓力，對于信息技術(shù)這種不參與升學(xué)考核的科目重視程度不夠，所以信息技術(shù)課程不僅課時少，還常常被其他學(xué)科占用。在學(xué)科考試上，信息技術(shù)學(xué)科考試也顯得無足輕重，教師不精心設(shè)計考試的內(nèi)容，在考試的過程中，師生也并不是很用心，考試之后也不會進(jìn)行分析、反思。由此可見，我們對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）理論與實踐結(jié)合不夠

信息技術(shù)課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，但由于長期以來受到應(yīng)試教育觀念的影響，即使學(xué)校安排了計算機(jī)課程，部分信息技術(shù)教師也只是反復(fù)向?qū)W生灌輸理論知識，而嚴(yán)重忽視了該課程的實踐性。

即便部分學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識比較感興趣，但是一些知識看似容易學(xué)習(xí)，但真正掌握并實踐起來難度較大。且由于學(xué)校安排的信息技術(shù)課非常零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識之后，不能及時地將理論知識運(yùn)用起來，這樣就會導(dǎo)致他們在之后的上機(jī)實踐中常常有挫敗感，非常不利于他們的發(fā)展與進(jìn)步，長期下來，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從現(xiàn)狀來看，一些信息技術(shù)教師仍舊受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，在課堂上占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位。教師一股腦地將信息技術(shù)知識灌輸給學(xué)生，采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而對學(xué)生是否能接受、接受的程度不管不顧，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒，使得教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)不到應(yīng)有的信息技術(shù)知識，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（四）缺乏交流，教學(xué)效率低下

即便多數(shù)學(xué)生從小便可以接觸信息技術(shù)這一學(xué)科，但是在小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)常常流于表面，導(dǎo)致他們到了初中的時候也沒有掌握多少相關(guān)的信息技術(shù)的知識，這就給教師的教學(xué)帶來了較大的困難。即使教師在教學(xué)一些基礎(chǔ)知識的時候，多數(shù)學(xué)生也難以理解教師的教學(xué)內(nèi)容。并且教師很少與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生對于課堂的訴求教師也不甚了解，這些都導(dǎo)致了師生之間隔閡的加深。

二、初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略

（一）借助問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快地達(dá)到這種效果。因此，教學(xué)過程中首要的工作就可以理解為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)學(xué)科在這方面具有天然的優(yōu)勢，學(xué)生對計算機(jī)存在一定的好奇心，所以教師就要采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的動力。但要注意，教師在提出相應(yīng)問題的過程中，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從易到難，進(jìn)而讓學(xué)生在解決問題的過程中，產(chǎn)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)“圖文混排”內(nèi)容時，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，筆者借助問題引導(dǎo)的方式開展了課堂教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，班級文化節(jié)要到了，現(xiàn)在需要你們?yōu)樽约喊嗉壴O(shè)計獨(dú)一無二的‘文化專屬卡’，要求要借助電腦以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)，你們知道該如何做嗎？”這時，學(xué)生的制作熱情很為高漲，紛紛進(jìn)行思考。之后，筆者進(jìn)一步說道：“我們這節(jié)課就來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下吧，看看如何將這些漂亮的藝術(shù)字插入圖片里。”以這種提問的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與熱情更容易被調(diào)動，這樣一來，更能有效開展這節(jié)課的教學(xué)。

（二）注重實事講解，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

在當(dāng)今的科技環(huán)境下，很難將最新的技術(shù)囊括到教材中，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)相對當(dāng)今的科技發(fā)展而言有些滯后。對此，我們可以將信息的實際講解融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科技知識，豐富知識和視野，提高學(xué)生的信息意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在教學(xué)有關(guān)“將信息輸入電腦”的內(nèi)容時，我們在講授完課本中的知識點后，可以給學(xué)生講一些當(dāng)代最新的錄入方式，比如3D 掃描的當(dāng)前發(fā)展。在當(dāng)前的科技環(huán)境下，我們已經(jīng)有了成熟的3D 掃描技術(shù)，正向著高精度掃描和動態(tài)掃描發(fā)展，如現(xiàn)在比較大眾化的激光3D 掃描，甚至英國博物館通過斷層掃描已經(jīng)還原成功埃及法老樣貌、年齡、性別等一系列信息。并且，在3D 掃描的基礎(chǔ)上，4D 掃描也開始快速發(fā)展，運(yùn)用4D 掃描而形成的真人CG（Computer Graphics）技術(shù)已經(jīng)可以將真人的肢體動作和面部表情實時輸入到電腦中，并以此拓展了傳媒行業(yè)的視覺藝術(shù)創(chuàng)作途徑。通過這樣的知識拓展，學(xué)生了解到原來信息的輸入并不像課本上說的那么簡單，我們通過電視、電影等見到的一些東西，原來是通過信息輸入的形式展現(xiàn)出來的。讓學(xué)生充分了解到科技給我們的生活帶來的變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

（三）注重自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中的信息技術(shù)課程中，一般情況下，教師的主要精力放在了對教材中所涉及的知識點的理論講解方面，對學(xué)生進(jìn)行實踐操作的要求也只是讓學(xué)生來復(fù)現(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)容，使得學(xué)生只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行電腦知識的運(yùn)用和操作，對于學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。因此，我們在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該打破這一教學(xué)思想的限制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)有關(guān)“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時，在學(xué)生充分掌握了這一課的知識點后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣編寫一個簡單的網(wǎng)站。網(wǎng)站的功用、內(nèi)容自己填充，可以是一些動物的生活起居圖片，可以是自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程等。在學(xué)生思考自己想要創(chuàng)作的內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境來吸引學(xué)生積極參與，這樣學(xué)生便可以將所學(xué)知識充分運(yùn)用起來，促進(jìn)了教育教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的有效性得到提升。

（四）巧設(shè)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要勤于鉆研教材，針對教學(xué)難度，收集更多的相關(guān)信息，對知識進(jìn)行巧妙的任務(wù)設(shè)計。每個任務(wù)的設(shè)計要清晰、合理、科學(xué)，同時要將所要講授的知識全部包含在各個任務(wù)中。將每個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解成一個個容易掌握的任務(wù)，能讓學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)的同時掌握需要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)“制作多媒體”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者先是展示了蘇州園林的圖片；然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了多媒體作品“蘇州園林”的首頁設(shè)計；進(jìn)行完這些之后，筆者給學(xué)生布置了“認(rèn)識首頁”的任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“學(xué)件”上的首頁幫助內(nèi)容，在小組間的協(xié)作下，很好地完成了這一任務(wù)；接著，筆者讓學(xué)生思考各種圖片的插入有何區(qū)別，在提問的引導(dǎo)下，學(xué)生也解決了這一難點；最后，筆者給學(xué)生布置了一個任務(wù)——利用教師所給材料分組確立主題，完成多媒體作品的首頁制作。通過任務(wù)的驅(qū)動，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。

（五）巧設(shè)案例，讓課堂更加精彩

信息技術(shù)是一門兼具理論與實踐的綜合型課程，內(nèi)容繁多且復(fù)雜。雖然現(xiàn)在的初中生和信息技術(shù)接觸密切，有著一些個人的感性認(rèn)識，但在技術(shù)實踐上，缺乏經(jīng)驗和機(jī)會。如果課堂中過多地講一些理論性知識，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。采用案例教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生帶入技術(shù)情境當(dāng)中，將原本生硬的技術(shù)和理論知識變得生動起來，引導(dǎo)學(xué)生集中精力投入到技術(shù)案例之中，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

比如筆者設(shè)計過一個“買手機(jī)”的技術(shù)案例，首先在課堂上借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了各種各樣的手機(jī)，然后學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生給筆者推薦一款手機(jī)，并陳述理由。這樣一下就調(diào)動起來學(xué)生的積極性，小組討論十分熱烈，每個學(xué)生都在小組中發(fā)表了自己對手機(jī)的看法。小組代表發(fā)言完畢之后，筆者引領(lǐng)他們深入分析自己的推薦過程，使學(xué)生認(rèn)識到，推薦理由是消費(fèi)者購買產(chǎn)品時考慮的重要因素，自然也應(yīng)該是設(shè)計者設(shè)計產(chǎn)品時應(yīng)該遵循的普遍原則。只是設(shè)計產(chǎn)品時把推薦理由轉(zhuǎn)化為設(shè)計原則，再加之使用更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。課堂結(jié)尾，筆者就能順理成章地與學(xué)生一起歸納設(shè)計的一般原則、分析各原則之間的關(guān)系，學(xué)生自然也是興趣盎然，在積極討論中吸收了知識。

令筆者感到驚訝的是，學(xué)生竟然對筆者展開了咨詢與調(diào)查：“您打算花多少錢？”“您更看重手機(jī)的哪些方面呢？”“您對照相功能有什么特殊要求嗎？”……一連串的問題，指向性十分明確。筆者對這些問題一一進(jìn)行了回答，并告訴學(xué)生，他們所問的這些問題在技術(shù)設(shè)計活動中是十分重要的一環(huán)——需求分析。一個簡單的案例，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又理解了設(shè)計的一般原則，還順便把需求分析的重要性進(jìn)行了說明，可謂一舉多得。

總而言之，信息技術(shù)學(xué)科的重要性一目了然。教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)知識，不斷提高自身的課堂駕馭能力，在信息技術(shù)的教學(xué)中要做好全面詳細(xì)的教學(xué)準(zhǔn)備，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，開展多主體多元化的信息技術(shù)課堂教學(xué)評價，讓信息技術(shù)課堂變得豐富活躍、高質(zhì)高效，為學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。