中學語文德育滲透的原則

甘肅省白銀市會寧縣楊集初級中學 薛炳順

改革開放以來，我國經濟實現了快速發展，人們生活水平越來越高，但與此不相協調的是，社會出現了不少道德滑坡現象，部分人的素質日漸低下，甚至部分中學生出現了道德缺失現象。語文新課標指出，語文教學中，教師要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓學生養成良好的人生態度。中學語文教學中滲透德育教育不僅能夠滿足德育教育的需求，也順應了時代的潮流。當代很多學生是家里的獨生子女，備受寵愛，缺少責任感。因此，語文教學中滲透德育是大勢所趨。人類重要的交流工具就是語文，語文知識包含了很多情感和信念，教師在教學中要擺脫應試教育帶來的束縛，通過文章所表達的觀點和作者的情感引發學生共鳴，實現對學生的德育教育。

一、中學語文德育滲透原則

（一）文道統一的原則

文道統一的實現并非一件易事，其不僅要求教師需要具備淵博的知識以及扎實的教學能力，而且還需具備教學中主動滲透德育的意識。德育通常是語文教學中很重要的一部分，但是在教學中主動滲透德育的教師卻很少，特別是在應試教育的影響下，教師如果缺乏主動的德育滲透意識，只是強調語文知識教育，就如同是空中樓閣，毫無實用價值。韓愈曾說“師者，傳道受業解惑也”，由此可知，教師自身的職責并非單純地講解知識以及解答疑惑，還需要將道理、真理傳授給學生。對于語文學科而言，其是工具性和人文性二者的統一，德育的缺乏就會影響到智育，若脫離了教材單純地談德育，那又只是單純地說教，毫無實際價值。學習語文知識通常是需要以許多文學作品對學生進行感染，以實現字詞句篇的知識性學習。因此，語文課程具備的人文內涵不僅對學生自身的精神領域有著較深的影響，而且還對學生的智育有著較深的影響。基于此，語文教師在具體教學時，需做個講故事的人，使語文的德育具有“語文味”，而非硬性說教。因此，想要使“文道統一”真正地實現，不僅要求教師自身教學水平的不斷提升，而且還需注重對教育體制的不斷改革。

（二）和諧共鳴的原則

教學通常是師生相互配合與共同參與的過程。在中學語文的教學中開展德育教育，想要實現良好的教學效果，就需正確地處理學生、教師和教材之間的矛盾，以促使師生間產生和諧的共鳴。語文教師還需對學生學習的興趣、愛好等進行主動的了解，注重對學生在品德方面的“頻率”與“脈搏”的把控。同時，教師還需對語文教材當中的德育因素進行深入研究，并對教材內容進行處理，以小見大，從細節處入手，通過具體的人與事使學生進一步地感知到德育的內涵。另外，在具體教學時，語文教師還需通過眼神、表情等非語言的形式，促使學生對友愛與信任進行感受，以促使學生在和諧的氛圍中完成相應的德育教育目標。

（三）與時俱進的原則

心理學的調查研究表明，當前的中學生心理與生理的發育均比過去的同等年齡段提前約3 歲。這就要求德育內容也需跟得上學生的智力、心理、生理的發展腳步，反映出時代特點。同時德育教育需與學生的實際相貼近，根據學生個人特點和具體生活情況來進行，以此使學生對教學內容產生共鳴，能認同德育教育的內容。基于此，語文教師需對學生的想法進行了解，并走進學生的內心，將學生的實際需求作為出發點，對教育內容、思想、方法等進行不斷改革，以此適應教育對象的特點及環境的變化。傳統教學中，語文教師對學生開展德育教育通常與成人教育相同，但是中學生由于智力的局限，對道德的內涵理解不通透，想法與成人有一定的區別。例如對《陌上桑》開展教學時，中學生通常對羅敷的行為無法理解，并單純地認為太守如此有錢有勢，為何拒絕他，嫁給太守的話，以后的日子將會比現在更強。面對學生產生的該想法，教師不能隨意地加以批評，要知道這主要是由于社會當中存在的不良現象對學生造成了負面的影響，學生需要正確的引導，而不是責罵。所以語文教師應該給予學生相應的引導，以此使學生形成正確的價值觀與人生觀，從而使人生更有意義、更有價值。通過對學生的價值觀進行分析與評價，能使學生的道德判斷能力與做出正確選擇的能力得到有效提高。

（四）適時適度的原則

中學語文的具體教學中，德育教育尤其要注重“度”的問題，一旦超過相應的“度”，語文學科的教學就會變為政治教學，導致語文課程的性質發生變化。中學語文教師在開展德育時，不能由于要將德育置于首位就牽強地硬性教育。這不僅無法達到良好的德育效果，而且還會使學生產生逆反心理。德育為先，通常指德育需充分發揮激勵與導向作用，以此使智育獲得正確的教學目標和動力支持。德育雖然是語文教學的重要組成部分，但并非最重要的部分。德育與智育是不能分離的，二者應該是有機結合的。因此，語文教師需注重堅持適時適度原則開展德育教育。語文教師需按照語文學科具備的特點與學生自身的年齡特征，將教學內容、社會現實與學生實際生活相聯系，找出相應的結合點，以確保德育適時適度地開展，盡量做到天衣無縫。比如在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，在講解到魯提轄使用三拳將鎮關西打死的時候，教師可引導學生思考：“一個人如果做了壞事，你路見不平吼一聲，就把那個人打死，行不行？”學生展開討論，教師再進行引導，幫助學生樹立良好的法治觀念，并學會遇事要通過法律武器對自身的合法權益進行保護。

二、中學語文德育滲透策略

（一）選擇合適的教學資源

語文知識內容豐富，語文教學中滲透德育的時候需要選擇合適的教學內容。眾所周知，語文教材包含相當多的文學作品，刻畫了正邪、善惡、美丑等，這些文學作品寄托了作者豐富的個人情感，可以引發學生進行深刻的思考，形成正確的評價，是進行德育滲透的良好材料。因此，中學語文教學中，教師要利用這些文章作為德育教育的材料，借助作者的思想感情實現對學生的引導，陶冶學生情操，增強學生個人覺悟，以形成良好的信念。

例如想要培養學生的愛國情懷時，教師可以選擇《岳陽樓記》這篇古文作為教學材料。這篇文章中，滕子京是作者的好朋友，因為動用官家的錢被貶，作者正是借著這篇古文，想用自己的愛國情懷感染朋友，表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國之情。所以，教師通過這篇古文的教學可以引發學生共鳴，培養學生的愛國之情。當今社會，我國大力弘揚社會主義核心價值觀，愛國也是社會主義核心價值觀中非常重要的內容，教師通過這篇古文的教學可以實現對學生的德育教育，為踐行我國社會主義核心價值觀做出重要貢獻。

（二）針對學生實際情況，適時滲透德育

中學語文教學中，教師要想實現對學生的德育教育，就必須結合學生的實際情況，做到有的放矢。語文課前，教師要全面了解學生的思想狀況，分析學生某種思想產生的原因，同時教師也要用全新的觀點審視學生的特點，在教學中發揮語文思想的引導作用，培養學生積極向上的思想。此外，教師也要明白自己面對的學生并非一無所知的，學生有自己的看法和思想，能夠在自己的視角下觀察生活。因此，教師在教學中，應該選擇合適的機會，自然地把知識傳授給學生，實現對學生的德育教育。

例如學習《敬業與樂業》這篇文章時，有的學生會直言：“每個人把自己的工作任務完成不就好了，多做事為什么還要開心呢，工作那么忙誰會開心呢？”這種觀點不可笑，很多人覺得工作是一種負擔，感受不到工作的樂趣。教學中，教師不能對持有這種想法的學生進行訓斥，應該通過這篇文章的學習讓學生感受到愛崗敬業的重要性，知道工作中充滿趣味，應該提升工作效率，從工作中獲得滿足感與快樂，實現合理的生活，培養學生愛崗敬業的品格。

（三）開展語文綜合性活動，培養學生道德情操

語文是一門綜合性特別強的學科，中學語文教學中開展多樣化的語文活動可以增強學生的語文素養，還可以培養學生的道德情操。

例如語文課前的講話活動能鍛煉學生的語言表達能力，活動要求學生準備鮮明的主題，課前上臺演講三分鐘，然后教師根據學生的講話來對學生的思想進行判斷。課前講話用的時間雖然很短，但是經過日積月累也能發揮很大的作用，能有助于培養學生的道德情操。教師也可以要求學生寫日記，學生將自己的所思所想寫在日記里，教師根據學生的日記幫助學生解決思想問題。學生寫日記可以讓自身的情感世界得到豐富，培養自身的審美情趣。通過日記，教師也可以知道學生的喜怒哀樂，看到學生的真實想法。日記可以縮短師生之間的距離，營造良好的師生關系。另外，教師還可以安排學生寫作文，這能培養學生遠大的理想，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。

總而言之，中學語文教學中滲透德育是一個系統的工程，這不僅僅可以教會學生語文知識，還能幫助學生凈化心靈。德育教育需要學生在學習中進行感知，需要教師把德育思想滲透到語文教學的各個環節，實現德育教育和語文教學的有機結合，通過教材中的事例影響和感化學生，提升學生語文成績的同時增強學生的語文素養，實現學生的全面發展。