初中音樂教學中激發學生學習興趣的策略

甘肅省定西市通渭縣新景教育學區 魏建偉

在初中音樂教學過程中培養學生的學習興趣，能夠為學生深層次的音樂學習打下堅實的基礎。初中音樂是初中階段具有教育性和愉悅性的教育課程，能夠激發學生的學習興趣，本文從以下幾方面出發，分析探究如何創新音樂教學指導方法。

一、中學生音樂學習現狀

初中音樂對于培養學生的審美能力、提高藝術素養具有重要作用。學生通過音樂學習能夠更好地表達情感，強化對社會和世界的感知，這樣的感知能力需要從小培養。但從實際情況來看，當前初中音樂學習并不樂觀，還存在著一些亟待解決的問題，主要體現在以下幾個方面。

一是學生喜歡學習音樂，但大多數學生學習音樂的目的是放松身心。學生能夠利用音樂初步感知情感，但是還不能真正領會到音樂的內涵，沒有學會利用音樂感知社會和世界，對于音樂的感知能力停留在較淺的階段。

二是初中階段音樂學習的重視程度普遍不高。進入初中之后，學習任務和學習科目越來越多，教師和學生自身受應試教育的影響，普遍更加關注文化課程的學習，這樣的認知在一定程度上削弱了對音樂學科的重視程度，導致學生對于音樂課程的學習興趣降低。

三是大多數學生通過各種校外培訓學習音樂，將音樂作為自己的特長培養，并且成為今后的升學途徑之一。學生在課外培訓的過程中掌握了較多的專業音樂知識，而學校開設的音樂課程對于學生來說較為淺顯，導致學生在課堂上的學習興趣較低。也有一些學生能夠在課堂學習中掌握更多的音樂技能和音樂知識，能夠取得更好的考試成績。但是這一部分將音樂作為特長的學生中，只有一小部分學生真正熱愛音樂，大多數學生并非自發被音樂吸引，只是因為音樂能夠為學生日后升學之路提供便利。

二、中學生音樂學習現狀的原因

一是大多數教師教學形式單一。在初中音樂教學中，大多數教師沒有以全面和發展的眼光看待學生，沒有充分認識到學生是發展中的個體，在音樂教學中沒有充分尊重學生的主體地位，在課堂上運用單一而重復的教學模式，使得學生對音樂課程逐漸厭煩，并且產生抵觸情緒。大多數教師在教學活動中通常以教會一首歌曲為目標，在教學過程中不注重教學情境的創設，只是利用重復教學的方式使學生從學到會唱為止。

二是大多數教師在教學活動中沒有培養學生學習興趣的觀念。由于多種因素的影響，長期以來，音樂課程被邊緣化，教師在這樣的教學現狀下，不注重音樂課程教學的有效性，只是在課堂上完成教學任務，不注重學生的長期發展，沒有培養學生學習興趣的觀念。

三是初級階段音樂教育的缺失。音樂學習興趣是一個長期的培養過程，音樂素養也是長期積累的過程，大多數學生在小學階段沒有接受良好的音樂教育，在初中階段也無法理解教師教授的專業知識，因此逐漸對音樂課程產生枯燥、畏難的心理，導致教師難以有效實施音樂教學，自然無法結合學生的實際情況制定有效的教學策略培養學生的學習興趣。

三、初中音樂教學中學生學習興趣的激發策略

（一）做好課前導入

課前導入能夠讓學生第一時間將注意力集中于課堂。教師應結合學生的實際情況采取有效的課前導入策略，為學生創設良好的課前導入情境，激發學生對教學內容的學習興趣，為接下來的教學活動奠定堅實的基礎。在實際的教學活動中，教師可以通過多種方式進行課前導入，如利用游戲導入、巧設懸念、談話導入、激趣導入等多種方式。在選擇課程導入策略時，教師要尊重學生的課堂主體地位，根據學生的身心發展規律和實際需求，立足于課程教學內容，選擇相應的導入方法。例如，在指導學生學習“亞洲之聲”這一課時，教師在課前導入階段采用提問的方式啟發學生進行思考，從學生的生活常識入手，將學生的思維逐漸轉移到音樂課程中來。在課前導入時教師首先提出問題：“就世界范圍來看，我們生活在哪一個州？”學生能夠回答我們生活在亞洲。教師再提出問題：“你所知道的亞洲國家有哪些？”學生在這種開放性的問題中能夠暢所欲言，在學生提到日本之后，教師再讓學生思考：“那么你們了解日本音樂的特征嗎？”在這樣的問題情境下，學生能夠主動進行思考，并且在教師的引導下進行深入學習，利用這樣的課前導入能夠有效激發學生的音樂學習興趣。

（二）教師改變教學觀念

在初中音樂教學當中，部分教師認為此課程教學對于學生的學習和成長并沒有太大的影響，所以教師在傳統教學理念的影響下，并沒有重視良好師生關系的構建，導致師生關系疏遠，師生之間存在一定的距離，所以教師在音樂理論教學當中很難提升學生的學習熱情和學習動力。部分學生由于受到教師教學觀念的影響，對于音樂學習缺乏一定的學習動力和良好的思維活躍性，所以激發學生的音樂學習興趣是很難的。教師需要在實際教學當中改變教學理念，認清學生在課堂當中的學習地位，使學生能夠在發展當中培養對音樂學習的興趣和愛好。教師要使學生的學習能力和學習思路得到有效的提高，就要不斷激發學生的學習興趣。所以教師要創新課堂教學形式，并且依據當前社會形勢來進行教育的創新，引導學生能夠重視音樂學習，提高學生的綜合素養。教師需要改變傳統的教學理念，并且尊重學生的主體地位，重視音樂教學，在音樂教學當中為學生指明學習的目標，避免學生在學習當中浪費時間。如果學生在學習時很難提高自身的學習能力，教師也要通過重視學生的音樂學習思路，引導學生具備一定的學習樂趣。例如，當學生在學習《小小少年》時，教師在尊重學生主體地位的基礎上，在教學當中應多讓學生表達自己的觀點和看法，并且引導學生通過了解這首歌曲的背景故事，提升學生借助背景故事理解歌曲的體驗能力，增強學生的學習動力和音樂學習素養。教師要在教學當中與學生進行積極的互動和交流，并且端正教學思路和教學觀念，這對于學生的發展有著積極的幫助作用。

（三）進行情境教育

隨著當前社會經濟的不斷發展和進步，教師在初中音樂實際教學當中，要利用興趣來激發學生的學習動力，改變以往的教學模式，使興趣教學法能夠符合當前學生的學習需求和認知能力。教師在創設教學情境時要改變傳統的教學觀念，將抽象且復雜的音樂教學內容直觀形象地展現在學生的面前，使學生能夠對音樂學習產生濃厚的興趣。教師也要依據音樂為學生設計獨特的教學方案，讓學生體會到音樂學習的美感。教師可以讓學生在創設的情境當中樹立正確的學習觀念。教師可從現實生活當中提取音樂教學素材，將教學素材融入情境教學當中，讓學生在熟悉的情境當中感受音樂學習的魅力，從而不斷地激發學生學習音樂的動力，使學生能夠產生思想上的共鳴，提升學生的音樂學習熱情。

（四）提供生動音樂案例

教師在初中音樂實際教學當中，可利用案例來進行教育引導，使學生能夠在教師所設計的優秀案例當中對音樂的理論知識進行全方地學習和探究，從而有效地激發學生的學習動力，提升學生在音樂學習當中的學習思維。教師要使音樂教學過程能夠符合學生的認知能力和學習需求，利用案例強化學生的學習動力和學習思維。例如，教師在引導學生學習《強軍戰歌》時，就可以在教育教學當中讓學生通過多媒體觀看視頻，積極思考，使學生能夠通過觀看視頻有種震撼的情感體驗，并且讓學生在熱血澎湃的視頻場景當中感受到《強軍戰歌》的音樂震撼力。教師通過將生動的音樂案例進行教育的滲透，引導幫助學生在體驗和感悟當中對音樂課程進行學習和探究，有利于增強學生的音樂學習能力，幫助學生養成正確的音樂學習習慣，提升學生的學習興趣。

（五）開展課外活動

僅僅用課堂40 分鐘時間激發學生的學習興趣將會很難，可能會耗費大量的時間，這樣不利于音樂教學效率的提高。因此，教師要將課堂之外的時間和空間利用起來，為學生創造積極條件，激發學生的學習興趣。課外活動是學生將興趣進行延伸和維持的重要方式，在初中音樂教學中激發學生的音樂學習興趣，教師要重視課外活動的價值。開展課外學習活動能夠為學生創設開放性的學習環境，學生在這種開放性的學習環境中更容易對音樂產生學習興趣，并且能夠在教師的引導下優化自己的學習方法。但在此過程中，教師要為學生創設明確的學習目標，認識到開展課外活動的本質是激發學生音樂學習的興趣，使學生更好地學習音樂。在課外活動開展的過程中，教師要走下講臺，走出課堂，和學生一起進行課外活動，并且及時針對學生在活動中出現的問題予以解答，這樣才能使學生維持學習興趣。例如學習了民間音樂之后，在條件允許的情況下，教師可以帶領學生深入現實社會，讓學生在社會中體會民間音樂，利用采風的方式讓學生進行音樂實踐。這不僅能激發學生的學習興趣，也能夠開闊學生的音樂視野，在此基礎上培養學生良好的實踐能力和音樂綜合能力。

結上所述，要激發學生的音樂學習興趣，教師必須要正確認識到音樂學科教育教學的重要性，通過潛移默化的音樂教育開展豐富多元的課堂教育活動，根據學生的不同情況進行教學完善，將培養學生的綜合素養放在教育發展的第一位，以學生為中心開展教育教學。這樣，學生才能在音樂學習中陶冶情操，提升審美和感悟能力，最終提升綜合素質能力。