問題教學在初中物理教學中的實踐探索

甘肅省慶陽市華池縣柔遠初級中學 牛豐璧

在初中物理教學中，學生掌握理論知識和實踐相結合的學習能力有助于提高初中生物理的綜合素質。物理是一門功能多樣化的學科，能有效培養學生的創造性思維和探究能力，所以初中物理教師在課堂中要結合物理學科的特點，采用合適的教學方式。教師要引導學生在學習的過程中發現問題、總結知識，并將問題引到課堂教學中，讓學生養成發現問題、分析問題并解決問題的思維模式，提升學生的自主學習能力，培養學生的思維探究能力，進而全面提升物理學習能力。

一、問題教學在初中物理教學中的優勢

問題教學作為一種互動式教學方式，在教師和學生的不同角度下，能對教學起到不同的作用。對教師而言，學生的問題能夠反映學生的學習情況；對學生而言，教師的問題是一種引導思考的方向。除此之外，問題式教學還有以下幾個優點：第一，問題式教學能增強學生的問題意識，使學生正確地面對問題并主動思考，發現問題、解決問題、完善知識。第二，問題式教學能夠激發教師的教學熱情，在問題式教學中，教師能夠更加準確地掌握學生的實際學習情況，進而及時改善自己的教學方法。第三，問題式教學還可以構建魅力課堂，拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，提高教學吸引力，從而提高教學效率。輔以問題式的教學手段能做到全方位促進學生的學習發展，不僅能夠啟發學生的自主思考能力，還能培養學生的創新意識和探索精神。第四，問題式教學能有效擴展學生的思維模式，并且豐富初中物理課堂的教學內容，利用問題引導學生在思考問題的同時擴展物理思維模式，確保初中物理課堂的有效性。第五，可以培養學生獨立思考的能力，讓學生在遇到問題時可以獨立思考進行解決，并不是知難而退、依賴教師，有助于提高學生的自主學習能力。因此，問題教學在初中物理教學中有一定的教育作用。

二、問題教學在初中物理教學中應用需注意的問題

問題式教學具有較強的理論性和特定性，不同的教學方式就會有不一樣的模式。因此，想要在初中物理課堂上利用問題教學并不是一件容易的事情，需要做到以下幾點：第一，需要深入了解問題教學的概念以及特點；第二，教師要通過觀察，了解每一個學生的學習能力和基本狀況，針對各個層次的學生采用不同的教學策略；第三，教師要細心準備好每次的教學材料，一個完美的知識框架可以有效幫助教師掌握課堂內容和教育方法，以便于提高初中物理課堂的質量和效率。

三、問題教學在初中物理教學中的具體應用策略

（一）營造學習氛圍，提高學習熱情

在一個自由寬松的學習環境中，學生的學習熱情更容易被激發，從而產生持久的學習動力，改變對學科的認識，產生濃厚的學習興趣。在傳統的物理課堂中，往往是教師在黑板上畫圖，解讀課本，學生在下面聽，師生基本沒有互動，這樣不僅讓學生處于一種被動的學習狀態，還會讓學生逐漸失去學習興趣。教師應該營造一個自由的學習氛圍，讓學生在課上多提問以及討論。

例如，在人教版八年級物理上冊第二章第一節“聲音的產生和傳播”的學習中，教師可以利用幾個物品制造聲音，讓學生傾聽聲音的不同，比如將耳朵貼近課桌和坐著聽，聲音有什么區別？還可以對學生發起提問：“為什么聲音在水里傳播會有震動和波紋？”將學生的注意力引導到課堂上來，成功帶領學生進入課堂學習后，鼓勵學生動手翻書，尋找答案。教師也要鼓勵學生積極提問，樂于探索和思考，要讓學生明白只有在問題中不斷思考和發掘，才能對物理學習有促進作用。

（二）分層難度提問，啟發學生思維

初中物理課堂的問題應當根據學生的實際學習情況提出，這需要教師能夠掌握各層次學生的學習情況以及成績情況。許多教師的提問往往是隨機點人回答，容易給學生造成心理壓力，久而久之，學生遇到教師提問就會下意識地低頭，逃避目光，害怕點到自己回答。在初中物理課堂上，教師可以根據學生層次的不同提出不同難度的問題，有針對性地幫助學生解決難題，而不會讓學生產生畏懼心理。

例如，在人教版八年級物理下冊第七章第一節“力”的學習中，教師可以由易到難，從“簡單的力的概念”出發，有針對性地向學生提出一些問題，如力的單位、力的公式，注重讓學生夯實概念基礎。到最后回顧課堂內容時，教師可以提出一些綜合性的經典題目，鼓勵學生回答或讓全班討論回答，通過循序漸進的問題，保證每個學生都能獲得最大的課堂教學效益。通過這種分層次、有針對性的提問，不僅能夠培養學生的學習思維，激勵學生自主進行學習，還能增長學生的自信心，掌握適合自己的學習方法，跟上教師的教學節奏。

（三）測試練習鞏固，不斷自我進步

問題式教學中最重要的不僅僅是判斷正誤，還注重結果以及如何利用反饋。理科的學習進步主要在于不斷地反復做錯題，解決問題，才能有所提高。但許多學生不注重查漏補缺、鞏固練習，導致對物理知識掌握得不牢固。同樣對于教師來說，學生通過測試或者練習，其結果很大程度上能夠反映學生學習物理的真實情況，而糾錯、提問也是需要及時完善的。所以在鞏固基礎的過程中，教師應當重視練習和測試。

例如，在人教版初中物理八年級下冊第七章以及第八章“運動和力”的學習后，教師可以在課堂上進行一個關于力學的基礎測試，讓學生寫出答案，教師要將測試結果及時反饋給學生，并進行講解，讓學生知道到在學習力學上還存在哪些問題，并加以改正。同樣，學生在練習以及測試后，有不懂的地方也要及時地向教師提問。教師應當鼓勵學生多舉手、多提問、多思考，這樣才能讓學生在物理練習測試中不斷進步。反饋能讓教師掌握學生的學習能力和實際對于問題的理解、思考能力，而學生提問題、解決問題則能完善自身的不足之處，從而促進個人學習的進步。

（四）模擬教學場景，發現問題所在

初中物理學科和我們生活息息相關，課本上的理論知識都可以在生活中找到相應的現象。教師在問題教學的引導下，可以在課堂中模擬真實的生活場景，用充滿生活化的教學模式激發學生的興趣，對生活場景中存在的物理現象進行觀察分析，從中提出問題，讓學生觀察其規律并進行探討。這樣有利于有效活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性和求知欲。

例如，生活中不起眼的氫氣球涉及很多物理知識，比如大氣壓、密度和體積變化等，教師可以利用氫氣球提問：“如果大氣密度和氫氣球密度相同，氫氣球會變成怎樣的狀態？”通過提問讓學生對課本知識進行分析和論證，再結合課本理論知識，探索真正的原因。模擬教學情境能讓學生體會到物理學科在生活中的實用性，將理論知識和日常生活緊密聯系起來，降低教學難度，讓學生更容易接受知識難點，提升學習興趣。

（五）利用生活經驗，創設教學情境

初中物理知識相對抽象，在教學過程中教師需要創新教學模式，靈活掌握多元化教學模式，將抽象的知識進行具體化的教學。在問題教學的前提下，教師可從學生的角度出發，利用初中生的生活經驗，將復雜枯燥的理論知識生活化，創設問題教學的情境，激發學生的學習興趣和求知欲。教師要注意觀察學生的生活習慣，將學生的習慣和興趣融入教材中，創設學生感興趣的問題情境，提高學生的注意力，確保物理課堂教學質量。

例如，在人教版初中物理八年級上冊第二章第一節“聲音的產生與傳播”教學中，教師可以利用多媒體設備播放海浪聲、歌聲、各種樂器的聲音等，順便提出問題：“我們聽到的如此豐富多彩的聲音都是怎么產生的？又是怎么傳播的？為什么會有千差萬別的聲音呢？”在提出問題之后，引導學生進行討論探究，通過問題可快速將學生帶入教學情境中，使學生積極思考聲音的產生和傳播。在課堂中還可以進行游戲，觀察比較燒杯中靜水與往燒杯中倒水時水的發聲情況，通過問題教學和生活經驗總結理論知識，發現聲音是通過振動產生的。這種教學方式可以有效提高學生的課堂參與感和學習興趣，確保物理課堂的學習效率和質量。

（六）結合社會生活，創設問題教學

傳統模式下的初中物理課堂比較注重理論知識的講解，“灌輸式”的教學方式雖然使學生掌握了簡單的理論知識，但是學生并不能將理論知識運用到社會實踐中。所以教師在物理課堂中可以結合社會生活中的實際情況，創設實際中會出現的問題情境，使學生可以利用理論知識抓住事物本質，從生活中提煉物理知識。這種教學方式可以有效地提高學生的物理知識理解能力和問題解決的能力，提高學生的自主探究能力，增強物理思維能力。

例如，在人教版初中八年級下冊第十二章第一節“杠桿”一課的教學中，可找一些學生熟悉的杠桿工具，通過對杠桿的觀察分析總結杠桿的概念。讓學生自己提出問題，比如：“工地上的塔吊為什么可以一直左右搖擺？”教師可以讓學生在生活中找出利用杠桿原理的工具并進行觀察，能應用杠桿的原理解決實際問題。這種利用社會生活創設問題進行教學的方式，可以使學生利用物理原理簡單地解決實際問題，能有效地提高學生對物理知識的掌握和運用。

總而言之，問題式教學通過營造良好的學習氛圍，不僅激發了學生學習物理的興趣，還能讓學生學會在問題中自主思考，從而啟發學生的物理思維，甚至開發智力。而在不斷的練習測試中查漏補缺，鞏固物理基礎能夠幫助學生建立理科性思維，對于未來的理科學習具有積極作用。因此，教師應在問題式教學中促進學生的學習，以提高教育質量，保證學生的整體學習效率，促進學生的全面發展。