趣味課堂，提高美術(shù)教學(xué)有效性

福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué) 黃美玲

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)，主要基于學(xué)生對美術(shù)的興趣，而趣味性課堂的創(chuàng)建能夠滿足這一需求，同時提高美術(shù)教學(xué)的有效性。對此，我們需要探究如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)的趣味性課堂。可以通過計劃性、目的性的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、創(chuàng)新思維和想象力，以此提高學(xué)生的美術(shù)技能掌握水平和學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，教師作為小學(xué)美術(shù)課程的引導(dǎo)者和輔助者，更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作空間，并結(jié)合不同學(xué)生的差異化需求和情況，進(jìn)行針對性引導(dǎo)和輔助，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和想象能力，從根本上拓展學(xué)生創(chuàng)作思維，強化學(xué)生自主探究意識和互動學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程更好地教學(xué)與研討。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

美術(shù)作為一門視覺性學(xué)科，其能體現(xiàn)出視覺藝術(shù)價值。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教學(xué)的趣味性和可視性。多媒體教學(xué)是新時期教育發(fā)展中所形成和運用的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠以圖文信息、聲像并存等特征，賦予美術(shù)課堂有趣和生動的特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性。在實際教學(xué)中，教師以多媒體教學(xué)為導(dǎo)線，通過展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生感悟美術(shù)學(xué)科所具有的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，并更深層次地探究繪畫技巧與方法，能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)“星空的聯(lián)想”一課時，筆者就以聶海勝、費俊龍乘坐“神舟六號”登上外太空的故事為例，為學(xué)生講述事件發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生對二位航天員產(chǎn)生敬佩之情。轉(zhuǎn)而通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“太空、宇宙”和“神舟六號”飛船等，讓學(xué)生感受星空的奧秘，并發(fā)揮想象力，談一談自己對星空的聯(lián)想，并動手嘗試?yán)L畫星空，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和繪畫能力。

二、趣味性故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對繪畫技巧的探究興趣

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師過度關(guān)注學(xué)生對美術(shù)技能的掌握，而忽略了課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，更樂于學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，因此教師需要運用不同的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)美術(shù)知識與文化更高程度的傳授。趣味性故事導(dǎo)入法可以幫助教師優(yōu)化美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到趣味性故事情境和美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。趣味故事源于我們生活的角角落落，更能夠讓學(xué)生貼近生活，創(chuàng)作一些與生活息息相關(guān)的實際繪畫作品，同時也能夠以實際案例為依托，強化學(xué)生的探究思維，結(jié)合繪畫技巧和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如在教學(xué)“十二生肖”一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容延伸到對動物的描繪，如以“中國龍”為主題，首先為學(xué)生講述古代有關(guān)龍的傳說，以故事為導(dǎo)向，讓學(xué)生對龍這種生物進(jìn)行想象。其次，以龍的形象、樣貌特征等為導(dǎo)向，為學(xué)生講述和分析對話的技巧和重點，并讓學(xué)生欣賞一些名師創(chuàng)作的美術(shù)作品，探究其中的亮點和獨特之處，以此通過故事引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對繪畫技巧的探究興趣，同時發(fā)揮想象、拓展思維，創(chuàng)作出韻味十足的美術(shù)作品。

三、營造趣味性互動氛圍，加強學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意參與性

小學(xué)階段，美術(shù)教師以輔助者和引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)，而學(xué)生在新課改背景下也應(yīng)當(dāng)注重自身能力的提升，以及空間想象能力的拓展。如教師可以通過多樣手段，為學(xué)生營造趣味性互動氛圍，結(jié)合課程實際需求，參考教材實際標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時以學(xué)生為中心，探究學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的動機與需求，進(jìn)一步給予差異性教學(xué)。當(dāng)然，在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的互動性和參與性，主動利用輔助教學(xué)工具為學(xué)生營造趣味性互動氛圍，通過創(chuàng)設(shè)真實、趣味性互動情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動，并與教師和同學(xué)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動，使學(xué)生真正體會到美術(shù)學(xué)科的意義、價值和趣味性。在參與互動的過程中，盡情發(fā)揮想象力，加強創(chuàng)意思維，進(jìn)而在提高學(xué)生美術(shù)參與性、互動性的同時，提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)整體的效率和水平。

例如在對小學(xué)美術(shù)“十二生肖”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)十二生肖的資料，所涉及的范圍可以廣泛一些，利用一些文化性知識元素對美術(shù)創(chuàng)意進(jìn)行拓展，如“數(shù)字+圖畫”的美術(shù)形式、“美術(shù)+造型”的繪畫模式等，這些都打破了原有統(tǒng)一的繪畫形式，從模式上進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，能夠從題材和創(chuàng)意上讓學(xué)生眼前一亮，增加無盡神秘感，讓學(xué)生自愿參與到美術(shù)課堂互動當(dāng)中。如教師搜集了一些有關(guān)美術(shù)的數(shù)字造型繪畫模式，“7+2=9”繪畫成小老鼠，即“7”為小老鼠的嘴巴，“+”是小老鼠的肚子，“2”是小老鼠的腿和腳，而“9”是小老鼠的耳朵和后背。這樣創(chuàng)意性的美術(shù)繪畫形式，無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇心理和求知欲，通過這種趣味性情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍營造，能夠讓學(xué)生更加主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而發(fā)揮想象力，提出更多創(chuàng)意和想象建議，通過師生互動和生生互動，更好地參與到繪畫創(chuàng)作和實踐當(dāng)中，從根本上提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)建趣味性戶外實踐課堂，提高學(xué)生美術(shù)獨創(chuàng)能力

小學(xué)美術(shù)科目的實踐性和動手操作性較強。為了能夠讓學(xué)生全面掌握小學(xué)美術(shù)繪畫技能，同時理解美術(shù)理論知識及文化，教師可以通過開創(chuàng)戶外實踐課堂的形式將理論與實踐融合。戶外實踐課堂模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，同時還能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過真實的體驗與感受，將自然元素轉(zhuǎn)化到實踐繪畫當(dāng)中，并融入情感，提高學(xué)生繪畫的獨創(chuàng)能力。當(dāng)然，教師在開展戶外實踐課堂當(dāng)中，可以以寫生、實踐活動、藝術(shù)體驗等形式提高課堂的趣味性，讓學(xué)生感受不同的課堂形式和氛圍，從而更深層次地感悟美術(shù)魅力，更好地根據(jù)實際素材創(chuàng)作美術(shù)作品。

例如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課時，筆者以無形物“大自然中的風(fēng)”為例，來探究美術(shù)知識點。筆者除了運用課上教學(xué)外，還將教學(xué)延伸到課外實踐當(dāng)中，通過讓學(xué)生體驗風(fēng)來了的感受，從而深入地探究風(fēng)的形態(tài)，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識，將其融入美術(shù)作品創(chuàng)作當(dāng)中。筆者還通過帶領(lǐng)學(xué)生感受行走中和奔跑中風(fēng)的形態(tài)，讓學(xué)生體會風(fēng)的形成原因，并將繪畫延伸到“風(fēng)的變化”上，如“風(fēng)如何變大、如何變小”。學(xué)生通過戶外實踐感受而對風(fēng)有了基本的熟悉和了解，并在繪畫中發(fā)揮自己的想象力，將看不見、摸不著的風(fēng)，通過多彩的畫筆和獨創(chuàng)想象力展現(xiàn)出來。以此通過戶外體驗，提高了學(xué)生的美術(shù)專項能力和獨立創(chuàng)新能力。

五、增加趣味性教學(xué)評價方法，提高學(xué)生繪畫反思與創(chuàng)新能力

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，課堂趣味性和互動性的營造，是為了強化學(xué)生自主參與繪畫和實踐的意愿。在內(nèi)容講述過程中，以及學(xué)生參與實踐繪畫后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的效果評價。這一流程需要教師精準(zhǔn)發(fā)力，針對每一個學(xué)生都進(jìn)行綜合能力的了解，深入學(xué)生繪畫成果和實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過細(xì)節(jié)參考對學(xué)生做出差異性評價，以此提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的針對性和有效性。其中教師要想激發(fā)每一位學(xué)生的繪畫興趣，就要增加趣味性教學(xué)評價方法，通過精練、真實、趣味性的語言，給予學(xué)生最精準(zhǔn)的評價，與此同時還要考慮不能因為語言和行為舉止不當(dāng)而打擊學(xué)生的自信心或給出錯誤指導(dǎo)，以免為學(xué)生帶來負(fù)面影響。對此，教師可以從趣味性的、具象化的教學(xué)評價方式創(chuàng)新進(jìn)行輔助性教學(xué)和引導(dǎo)，進(jìn)而強化學(xué)生的繪畫思維，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，相互之間取長補短、去其糟粕取其精華，最終實現(xiàn)自身美術(shù)綜合技能與學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

例如在對小學(xué)美術(shù)“星空的想象”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師在講述課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行小組分配，并提供一些正面參考素材，讓學(xué)生以同一個主題來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和繪畫，同時引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘想象空間和創(chuàng)造力，參與到實踐繪畫當(dāng)中。對此，有的小組中學(xué)生由星空想象到了夜晚的家鄉(xiāng)，有的學(xué)生由星空想象到了風(fēng)箏等，這些由素材和主題所延伸出來的、一些比較冷門和關(guān)聯(lián)性不太強的美術(shù)創(chuàng)作，雖然繪畫技巧和色彩搭配上，以及整體效果呈現(xiàn)上都良好，但是與主題關(guān)聯(lián)性較小。所以教師在對此類型作品進(jìn)行評價時，就要找準(zhǔn)方向，運用趣味性語言進(jìn)行評價，如：“咱們的星空和天空的意思可不一樣哦，風(fēng)箏只能在天空中放，不能在星空中放，如果在星空中放那得需要太多太多風(fēng)箏線了，而且咱們也就看不見風(fēng)箏了，對不對？”這樣轉(zhuǎn)換語言引導(dǎo)的方式，就會讓學(xué)生自主對自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行思考，再加上教師連續(xù)性輔助學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行作品互評和參考，能夠更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生找出自己的不足，參考別人的長處，進(jìn)一步提高自我修正和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的繪畫反思與創(chuàng)新能力。

綜上所述，新時期教育改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)做好教育引導(dǎo)工作，將美術(shù)看作一種抽象語言，通過創(chuàng)建趣味性、具象化的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材的實際要求，以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的差異性需求和動機，強化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和模式，以營造互動氛圍為前提，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和互動性，并引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中融入情感，從根本上提高學(xué)生的綜合技能與美術(shù)素養(yǎng)。對此，小學(xué)美術(shù)教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力；通過趣味性故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對繪畫技巧的探究興趣；營造趣味性互動氛圍，加強學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意參與性；創(chuàng)建趣味性戶外實踐課堂，提高學(xué)生美術(shù)獨創(chuàng)能力；增加趣味性教學(xué)評價方法，提高學(xué)生繪畫反思與創(chuàng)新能力等，為小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)奠定良好的前提和基礎(chǔ)。