在建構游戲中促進幼兒多種能力的發(fā)展

安徽省合肥市水麗坊幼兒園 王 鈺 唐 宇

大班幼兒已經(jīng)學會運用排列與組合、壘搭等方法構造物體，并開始嘗試圍繞主題，利用現(xiàn)有材料大膽地搭建自己心目中的場景，同時已初步建立單雙數(shù)的概念。為了滿足大班幼兒喜歡選取多種結構材料進行構造的特點，我在泡沫玩具、櫸木玩具、塑料玩具等現(xiàn)有材料基礎上，增添了紙筒、紙盒等低結構材料。

暑假回來后，許多幼兒將自己在電影院看電影的經(jīng)歷與同伴進行了分享，因此孩子們也想建一個屬于自己的小小電影院。電影院里是什么樣子的，怎樣搭建，需要搭建哪些東西以及具體需要什么樣的材料？孩子們在熱烈討論之后，搭建“工作”開始了。

一、故事一——電影院搭建主題的確立

女孩們在搭建停車場，而男孩們在搭建電影院，可這都是需要大空間的搭建主題。孩子們發(fā)現(xiàn)同時搭建兩個主題區(qū)域，建構區(qū)的空間著實不夠，他們便找到了我。

搭建電影院的樂樂說：“王老師，笑笑搭停車場的時候又把我們的電影院給碰壞了！”我假裝著急，將問題拋了回去：“你們都想搭建自己的東西，可是拼拼搭搭城就那么大，地方不夠，我也沒有辦法，該怎么辦呢？”搭停車場的笑笑說：“我們比比看，誰搭得最像就搭誰的！”搭電影院的樂樂馬上回答：“電影院肯定是最棒的！”文文指向她們搭建的停車場：“你看我們用好多小積木拼搭的停車場多像啊，還可以停雙層車呢。”思思說：“我們的電影院有好多座位還有親子廳沒搭呢。”笑笑發(fā)問：“那你們的電影院可以進人嗎？”樂樂說：“能啊，我們還要搭好多廳，能一起放不同的電影，大家都能進去看。”

“我們看看能坐進去看‘電影’嗎？”幾個搭建停車場的女孩兒圍了過去，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)男孩兒們搭建的電影院確實可以坐進去觀看“電影”，可因為空間不夠，“屏幕”剛剛被碰倒了。“投票吧！”妞妞提議，“誰的票數(shù)多，就搭哪個。”

妞妞的意見得到了認同，孩子們通過投票確定了搭建主題——電影院，女孩們也一起加入到了拼搭電影院的隊伍。

二、故事二——親子影廳的設計

確定拼搭主題后，我從網(wǎng)上搜集了一些電影院的平面圖，貼在了建構區(qū)的墻面上，供孩子們學習、參考。大家開始按照之前的計劃忙碌著，但每個孩子的生活經(jīng)驗不同，搭建的想法也有差異，孩子們對親子影廳的設計產(chǎn)生了分歧。

安安在拼搭過程中，提出自己的看法：“親子廳肯定要很大的座位，我就可以躺在媽媽懷里看電影了。”樂樂也有自己的創(chuàng)意：“我想設計兩個親子廳同時放電影，這樣媽媽可以在大人廳看她喜歡的電影，我在小孩廳看小孩兒的電影。”妞妞說：“我不想一個人看電影，我害怕一個人。”樂樂堅持：“和爸爸媽媽分開看電影多好，媽媽就不會看小孩兒電影看睡著了，我要設計兩個親子廳。”就這樣誰也沒法說服誰，幾個小朋友的討論陷入了僵局。我介入說：“大座位可以抱著寶寶，兩個廳可以看自己喜歡的電影，我要是媽媽都沒辦法選擇了，有沒有兩全其美的辦法呢？”思思說：“要不我們設計一個大座位的親子廳，兩個小座位的親子廳，這樣喜歡和媽媽在一起看電影的就坐大親子廳，喜歡自己看電影的就去小親子廳。”“這個想法很好，這樣女孩兒不害怕了，男孩兒也自由了。”我肯定了思思的建議，孩子們也一致同意，電影院繼續(xù)建設。

安安和妞妞一起搭建擁有大座位的親子廳。她倆選擇用紙盒搭建座位，用泡沫玩具搭建扶手和椅背。“我當媽媽，你當寶寶，我摟著你看電影。”安安對妞妞說，兩個小姑娘往座位上一坐，空心的紙盒慢慢凹陷了下去。樂樂說：“紙盒太軟了，不能當座位。”思思說：“用泡沫玩具吧。”妞妞說：“不行，泡沫玩具太小了。搭出來座位一坐就會倒。”孩子們用不同的搭建材料嘗試了幾次，均以失敗告終，搭建大親子廳的計劃就暫時停滯了。

過了幾天，我將收集來的廢舊奶粉罐投放到了建構區(qū)。安安發(fā)現(xiàn)后，開始嘗試用奶粉罐當座椅，進行大座位的搭建。“妞妞，快來試試我的新親子廳。”安安說。兩個孩子一起坐到了大座位上，很結實，很寬敞。孩子們利用原有材料與新投放的材料結合，親子廳完美呈現(xiàn)。

三、故事三——椅子上的座位號

經(jīng)過近一周的搭建，電影院已經(jīng)初具雛形，表演區(qū)在孩子們的討論下順理成章的搬進了影院。新的問題出現(xiàn)了——幾位“觀眾”為了爭搶第一排最好的觀影位置發(fā)生了沖突。

佳佳發(fā)現(xiàn)了問題：“電影院的座位上都有號碼，沒有號碼就不知道自己該坐在哪個座位上。”安安說：“可是積木上沒辦法寫字怎么辦？”“以前我們不是用雪花片搭過數(shù)字嗎？用那個吧。”樂樂指向放置在展示架上的雪花片數(shù)字。“那個太大了，沒法固定在椅子上。”安安質(zhì)疑。妞妞建議：“我們可以去美工區(qū)畫座位號，然后把它貼在椅子上。”

意見統(tǒng)一后，孩子們開始嘗試自制座位號，并將號碼貼在椅子上。最先寫好數(shù)字的文文把數(shù)字按1、2、3……的順序依次貼在了椅子上。“電影院跟我們平時數(shù)數(shù)不一樣，座位號是從最中間開始數(shù)的。”思思提出。“對，是從中間開始數(shù)，單數(shù)貼一邊，雙數(shù)貼一邊。”樂樂說。“1、2、3、4、5、6、7、8。一共八個座位。從第四個椅子開始貼數(shù)字。”思思邊數(shù)邊說，笑笑、妞妞也點了點頭。意見統(tǒng)一，孩子們將椅子上的數(shù)字貼好。

我發(fā)現(xiàn)所有椅子上都只有座位號，沒有排號，便問：“好漂亮的電影院，我可以進去看電影嗎？”文文說：“當然可以。”“我坐哪個座位？”妞妞說：“坐5號座位吧。”“咦，這么多的5號座位，我該坐哪一個呢？”“對了，電影院的地上是有排數(shù)的。”笑笑拍著腦袋說。孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，再次進入美工區(qū)，書寫數(shù)字，并依次粘貼在每一排靠邊的地上。

四、反思

大班年齡段幼兒在建構游戲時已經(jīng)會預先想好所要塑造的形象，然后有目的地建構，他們往往對結構材料的組合更感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由創(chuàng)意和模擬構造，往往會協(xié)作完成，這對于大班幼兒建構游戲水平來說可以說是一個質(zhì)的飛躍。電影院的搭建過程讓孩子獲得了不同領域的發(fā)展。

1.幼兒的合作能力獲得了提升

進入大班后，幼兒合作意識不斷提高、合作游戲不斷增多，幼兒的交往、合作能力快速發(fā)展。在搭建過程中，孩子們之間出現(xiàn)了多次分歧和沖突，這為他們學會合作提供了很好的契機。設計親子影廳階段，孩子們各持一詞堅持自己的想法，游戲出現(xiàn)困難。教師以游戲參與者的身份介入游戲，引導孩子們通過溝通、協(xié)商、討論和合作解決矛盾，游戲得以順利進行。大的搭建主題不是一個兩個孩子能夠獨立完成的，最終孩子們也感受到了合作的力量。

2.幼兒獨立解決問題的能力得到發(fā)展

教師要有意識地培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，遇到問題不做“裁判”，不當“保姆”，使幼兒在不斷嘗試解決問題的過程中，提高獨立解決問題的能力。在確定搭建主題的初期，因場地過小出現(xiàn)沖突，教師運用反問式的語言策略，將問題拋給孩子們；當孩子們將影院座位號里最為重要的排號遺漏時，教師以游戲參與者的身份加入游戲，提出疑問，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，孩子們不僅鍛煉了思維，更獲得了成就感和自信心，為以后的學習奠定了良好的品質(zhì)基礎。

3.幼兒認知能力得到發(fā)展

孩子們在搭建過程中，從回憶自己在電影院的生活經(jīng)驗，到根據(jù)自己的實際需要設計電影院的親子影廳，再到進行搭建，通過活躍的思考，結合生活經(jīng)驗，用積木將腦海中的影院進行立體化的呈現(xiàn)。這本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的思維過程，最后的座位號設計更是將數(shù)學知識運用到實際中，在做中思、做中學，極大地促進了幼兒認知能力的發(fā)展。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：成人的作用在于如何用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在適宜的時候推進幼兒的發(fā)展。教師不能干預過多，做孩子們游戲的導演；教師也絕不是袖手旁觀者，做甩手掌柜——在電影院的搭建過程中，教師尊重幼兒在游戲中的自主性，將游戲主動權交給幼兒；在幼兒對游戲主題的確立產(chǎn)生矛盾時，及時關注幼兒游戲，將問題拋給幼兒，鼓勵幼兒主動思考，解決問題；對幼兒的新想法，新決定給予肯定，提升幼兒游戲的成就感。