德育“三步曲”助推班本特色管理

江蘇省如皋市如皋經濟技術開發區第二實驗幼兒園 顧宏霞

“立德樹人、以人為本、德育為先”是習近平總書記的重要講話精神。作為一名幼兒園教育者，我也應緊隨時代步伐，結合幼兒的年齡特點，開展有聲有色的德育活動，讓孩子們在班級這個小群體中健康快樂地成長，在短暫的童年生活中留下美好的記憶。

一、追隨時代步伐，豐富班本德育特色活動

社會在發展，人類在進步，我們的班本德育課程特色活動也在不斷地更新。

1.關注熱點新聞

大班孩子對新鮮事物興趣濃厚，我們緊抓孩子的興趣點，選擇孩子們需要、想要了解的現代科技。如一起關注第十二屆中國國際航空航天博覽會，這次航展首次實現“陸、海、空、天、電”全領域覆蓋，是中國航空、航天、軍工業界乃至全世界的軍事黑科技“神器”盛會。在關注現代科技的同時，孩子們產生了滿滿的自豪感和對科學家的敬佩之情。

在班本德育特色活動“我了解的港珠澳大橋”中，孩子們在與家長一起收集資料、談話活動中一起感受建造師創作之偉大，激起了孩子們“我長大了想做什么”的共鳴。班級建構區有了孩子們自己建構的“港珠澳大橋”，他們用稚嫩的畫筆繪制著屬于自己的設計圖紙，并在游戲活動中嘗試著與同伴交流、合作、商討、互學、嘗試探索，記錄著“建橋”用了多少塊幾倍積木、采用了什么形狀的積木，解決需要多少同種積木的問題；評價過程中與同伴分享自己的搭建經驗，一起分析“建橋”成敗的原因。

在戶外大型建構活動中孩子們一起合作建構“軍事博物館”，里面有他們模仿的作品，自己鐘愛、創作的作品等。此外，他們還創作了富有情景劇的作品，如古代建筑長城上的瞭望臺、望遠鏡、蕩橋等，孩子們的游戲場景從現代到古代，從國內到國外，不斷拓展延續著。孩子們隨著游戲深入而隨之改變——如：搭建的材料由單一材料到多種材料相結合，由只有大型戶外碳化積木到后來逐步添加粗細高低不一的紙管、長短不一的木板等；孩子們的角色身份也逐漸變得豐富，形成了小社會交際網，享受著真問題、真探索、真嘗試、真實踐、真驗證的探究過程，良好的學習品質也自然而然養成。

2.關注家鄉變化

我園德育特色課程以“立足農村，放眼世界”為理念。基于農村，我們幼兒園的環境打造也頗具特色，圍繞“原色為源，繽紛是家”，一樓長廊利用農村鄉土氣息打造具有傳統文化又富有現代氣息的編織紡、自然花藝紡、大地廚房、鄉村大舞臺等。游戲材料來源于大自然，游戲隨著孩子的實際需要、季節變化更換或豐富游戲材料及游戲內容。這些活動的成功少不了我們的合作伙伴——家長資源，他們是我們幼兒園的常客，是我們的輔導師，是孩子們游戲經驗的推動者，也是我們德育課程的支援者，更是我們班級管理的合作者。

我們利用家長資源，請孩子回家采訪自己的家長或周圍鄰居，了解新能源，并組織孩子去新能源汽車廠參觀。在我園二樓打造現代科技長廊——“汽車城”，根據孩子們的游戲情況逐步推進，由只有賽車區拓展為設計車間、組裝車間、維修車間、實驗基地、模擬區；模擬區由只是練習區變成場景區，如結合家鄉變化，與孩子一起布置家鄉旅游景點荷花池、吾悅廣場、水繪園等；賽道也隨幼兒游戲水平發生變化，由平面的場地變成立體的，由固定車道變成可以根據孩子們的需要隨時變化地軟質長條沙包游戲材料，方便孩子們自主設計車道；“停車場”由單個數字表示車位到分區、字母及數字相結合的車位標記，未來我們的“停車場”也可能會出現車輛擁擠，說不定也會設計現代立體停車場。

3.關注幼兒園的變化

這一屆的孩子們親身體驗了搬新園過程，親眼見證了“萬丈高樓平地起”的過程。通過參觀新幼兒園、現場直播“與建筑工人一起慶國慶”、設計新家、設計幼兒園園徽、設計吉祥物、留宿老家等一系列主題活動，孩子們見證了幼兒園的變化，獲得了情感的升華，這一切都應感恩我們偉大的祖國帶給我們現在幸福安康的生活。

結合時事更新教育內容，孩子們各方面的素養得到提升，班級管理德育課程應運而生。

二、先進理論思研行，探尋適宜性德育活動

作為一名教師，除了有真愛，還需德才兼備。課程游戲化以來，我們的課堂不再只是固定在室內、固定的活動內容，而是根據孩子們的需要選擇適宜的流動游戲學習場所。教師的教學理念也悄悄發生著改變，從“以教定學”到“以學定教”，通過再現現場觀察到的“故事”，從而更好地去解讀孩子當下的情緒感受、個性表現、共性特征、經驗水平以及后續發展的種種可能性，這是我們基于充分了解和理解的基礎上給予孩子們有針對性、適宜性支持的重要依據。

新園內根據季節種植了許多樹。新入園的孩子每人種了一棵成長果樹，便于孩子們觀察、培植。這個秋季，桂樹開花了，我和孩子們商議決定：重陽節自制桂花香袋送給小區的爺爺奶奶。用什么工具采桂花呢？用什么方法采呢？孩子們經過第一次嘗試，發現要準備面積比較大的材料接桂花。于是，我們討論、設計工具的活動如火如荼地展開了。在送桂花香袋的過程中，孩子們發現勤勞的老人們還在做著精細的手工玩具，孩子們說著甜甜的話語，情不自禁地伸出小手為他們捶背……關愛老人的優良傳統在這里盡情展現。

在“汽車城”游戲區“探索立交橋”的活動中，孩子們在考慮汽車能否順利通過立交橋的基礎上，經歷了一次次的記錄、改進橋墩個數、傾斜坡度、橋面運用木板的長度等嘗試調整設計方案的過程，路面的寬度從單行車道到多行車道，再到道路的合理規劃，最后走向成功，這個漫長的探究過程著實不易。孩子們親身體驗成功與失敗的探究過程，在這艱辛之路中收獲著、快樂著、享受著。教師在理解STEM教育理念后開展真探究，讓孩子們主動探索、體驗、創造，從聚焦真問題、設計研究方案、收集和獲取數據、分析數據、得出結論、表達與交流的循環往返、線性流程的動態過程中獲得成功，改變了以前認為孩子不會、為孩子準備好到只是單純了解事物的形到現在的真探究，在這個過程中，不只是孩子們的探究素養得到了發展，同時他的行為習慣、道德素養也得到了提升。

學習踐悟內化于心，不忘初心外化于行，學思踐悟，知行合一，教師的觀念改變，起到了事半功倍的效果。

三、放慢腳步等一等，創建個性化德育活動

利用孩子們喜歡的游戲方式，開展豐富多彩的活動，如規則游戲，讓孩子在實踐、體驗中感受維護公共規則的重要性。

一個班集體是一個小群體，猶如一個小社會，作為小社會的一員就必須遵守一定的公共規則。大班的孩子規則意識逐步形成，開始學習控制自己的行為，遵守集體的公共規則，但規則沒達到自律。班級公約是改變過去教師說孩子聽的現象，通過與孩子一起實踐、發現問題、討論后制定出來的；規則的張貼運用爬樓梯的形式，抓住孩子喜歡挑戰的心理，比比誰先爬到最高點。在這個過程中，我們采用積分、鼓勵星等方式提醒孩子遵守公約。公約的制定中，我們通過“我擁有的好習慣”“我想做什么樣的好寶寶”等活動來激勵孩子，同時我們與家長配合一起培養孩子的好行為、好品質。

每個班都有個性化的孩子，我們采用“私則”幫助孩子逐步形成自我管理。如：有孩子總是控制不住自己的言行，喜歡我行我素，想怎樣就怎樣，從不考慮這樣做會不會影響別人，每天同伴打小報告也是最多的。對于這樣的孩子我們需要足夠的耐心、足夠的時間去觀察孩子的行為表現，然后針對孩子的某一閃光點，用孩子喜歡的、能接受的方式，引導孩子逐步融入集體生活，使他們有集體認同感、歸屬感、存在感。

日本教育學家佐藤學先生說：“我們需要培養相互傾聽的習慣，建構互相關愛的關系，相互傾聽的關系是民主主義的表現，互相尊重、傾聽才能構建出民主的學習實體。”唯有緊跟新時代發展的步伐，以幼兒為本，從心出發，放慢腳步，等待孩子，班級管理才會開放出幸福之花。