淺析小學語文教學中情感滲透教育策略

李艷麗

摘 要：小學階段是教育過程的重要時期，而語文又是小學時期的重要科目。在語文教學中實行情感滲透的教育方式，可以為小學生打下良好的語文基礎，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展，讓學生的每一步都穩(wěn)扎穩(wěn)打。

關鍵詞：小學語文;情感滲透;教育策略

堅實的語文基礎，對小學生的全面發(fā)展起到至關重要的作用。情感滲透的教學方法，能提升小學生語文教育效率，對小學生綜合素養(yǎng)的提高意義非凡。本文就小學語文教學中，如何采用情感滲透的教育形式提出幾點策略。

一、教師積極與學生溝通，注重情感交流

教師對學生情感和心理的了解程度，決定情感滲透的教育策略能否正常開展，所以教師應該經(jīng)常和學生進行溝通。教師經(jīng)常和學生談心，了解學生各方面的情況，也能讓學生產(chǎn)生依賴信任的感覺，更利于情感滲透。小學生因為年齡小，心智和人格都在發(fā)育的初級階段，教師的言傳身教對他們影響很大。如果老師總是帶著和藹的微笑與學生聊天、給學生講課，學生也會養(yǎng)成開朗樂觀的性格;如果老師把負面情緒帶入和學生的相處中，學生也會對語文課產(chǎn)生畏懼和排斥的心理。所以，教師與學生保持頻繁的溝通頻率，保持良好的心理健康狀態(tài)，更利于和學生的情感交流，為教學中情感滲透教學方法的實施打下良好基礎。

在課程內(nèi)容中發(fā)掘情感素材，引導學生體驗。小學語文教育是以語文教材為基礎的，情感滲透的教育策略也不能脫離基礎教材內(nèi)容。教師在授課時，應該對教材中的情感素材具有敏銳的發(fā)掘力，并把這種情感傳遞給學生，讓學生對教材所要表達的思想有深入的理解，產(chǎn)生感同身受的情感共鳴。和數(shù)學相比，語文的文字更擅長表達各種情感，所以在語文教材中尋找情感素材并非難事。

比如，教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課時，就可以讓學生想象，“如果你在公共場合和媽媽走散了，你心里會怎么想，會怎么辦呢？”學生會回答“焦急”“害怕”和“擔心”等心理感受。教師再引導學生想出“借路人電話給媽媽打電話”“在走散的地點等待媽媽”和“請求公共場所的工作人員廣播尋找媽媽”等解決辦法，讓學生對課本里“小蝌蚪”的心情有了更深入的體會，對小蝌蚪最后找到了青蛙媽媽的喜悅之情產(chǎn)生由衷的共鳴。教師的這種情感滲透教學方式，不僅讓學生加深了對課本知識的印象，也鍛煉了學生的自主思考能力和安全防范意識。

二、鼓勵學生朗讀課文時融入情感

課文是由文字組成，情感通過文字傳遞。在語文教學中，課文的朗讀不但是一個不可省略的環(huán)節(jié)，而且是語文教學非常重要的組成部分。所以學生朗讀課文時，教師可以適時開展情感滲透教育工作。教師可以鼓勵學生把情緒、情感用抑揚頓挫的語調(diào)表現(xiàn)出來，把課文想要表達的情感用聲音的形式呈現(xiàn)。如果這一步學生比較拘謹，放不開，教師也可以找一些課文朗誦的資料，通過語音播放的形式，帶動學生釋放情感。

例如，上《美麗的小興安嶺》這一課的時候，教師鼓勵學生要把文中對小興安嶺的贊美情感通過朗讀的形式表達出來，讀到那些描寫風景的溢美之詞時，一定要用贊嘆的語氣，這樣既能鍛煉學生的閱讀理解能力，積累學生的詞匯量，也能以情感為出發(fā)點，讓學生感受祖國山河的壯闊和秀美，從小樹立學生的愛國主義情懷。

三、創(chuàng)設教學情境，讓教學情感產(chǎn)生直觀體驗

小學語文教學中，創(chuàng)設教學情境的教學手法是非常重要的。教師把課程內(nèi)容用更具象化的形式表現(xiàn)在學生面前，向?qū)W生傳遞更直觀真切的情感體驗，對學生的理解能力和認知能力都起到促進作用。

例如《富饒的西沙群島》一文，因為小學生年齡小、知識面狹窄，導致他們對“富饒”一詞無法產(chǎn)生很具體的概念，教師就可以去網(wǎng)絡上尋找一些西沙群島的圖片和視頻資料，用多媒體播放視頻和圖片合集的方式，讓學生的感官受到強烈的刺激，既向?qū)W生展現(xiàn)美麗的海島風光和大自然豐厚的饋贈，也讓學生對“富饒的西沙群島”產(chǎn)生生動形象的理解。讓學生從小就對祖國的大好河山、不同的地理環(huán)境和氣候環(huán)境產(chǎn)生好奇和向往的情感。這有益于學生審美水平的初步形成，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

創(chuàng)設教學情境，能給學生帶來美好的情感體驗，更重要的是讓學生多方位、多角度地感受教學內(nèi)容，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上學習，提高學生自主學習的能力。

四、活躍課堂氣氛，帶動學生情緒

情感滲透的教學方式，依賴于教師活躍課堂氣氛的能力。教師是學生情感的激發(fā)者和引導者，所以，在課堂上，教師一定要積極與學生互動，增進和學生的情感交流，引導學生感受情感，表達情感。

例如，在講《烏鴉喝水》的故事時，教師完全可以通過小實驗的方式向?qū)W生授課：把空礦泉水瓶剪去瓶口，瓶中加入少量水，準備一些小體積的石子，然后讓學生一人拿一個石子，依次投入瓶中，看水位慢慢上升至最高處。這個辦法可以讓每個學生都有份參與，讓課堂氣氛輕松活躍，學生通過親手實驗，對課文的理解也更直接、更深刻。這種方式既增強了小學生發(fā)散思維的能力和動手的能力，又讓學生懂得了課文所要表達的中心思想，遇事要懂得動腦筋想辦法解決問題;既培養(yǎng)了學生的獨立人格，又使其養(yǎng)成了自主生存的能力，樹立了正確的人生觀。

在小學語文課堂上，教師應該積極實行情感滲透的教育策略，讓情感為語文課堂注入靈魂和光彩，讓學生在情趣盎然的情境中享受知識帶來的喜悅，進而幫助學生打開文學的大門，為學生今后綜合素質(zhì)的提高打下堅實基礎，實現(xiàn)語文教學目標。