淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，常常設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)對學(xué)生進行訓(xùn)練，其目的在于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的理解和運用，這樣可以達到有效的數(shù)學(xué)練習(xí)的目的。對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的改革目標(biāo)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計，目的在于落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。只有增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)，才可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)課外學(xué)習(xí)得到有效的補充。為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和思考能力，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是必不可少的，可以有效加強小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)也要適量，切不可適得其反，過多的練習(xí)量也會讓小學(xué)生苦不堪言，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。所以，要合理地實施數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)

隨著新課改要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學(xué)的效率和有效性，成為大眾所關(guān)注和熱烈探討的話題。課堂教學(xué)的目的何在？其目的在于讓教師了解到在有限的課堂時間內(nèi)如何有效提高課堂效率，并且積極拓展小學(xué)生思維。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)其有效性？以下則是一些我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐能力

教師需要激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，從而激起小學(xué)生的主觀能動性。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)當(dāng)注意巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)以有效引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣[1]。課上設(shè)置數(shù)學(xué)動手操作的練習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，有趣生動的動手操作遠比課本知識更加有趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)教師需要切實抓住這兩點對學(xué)生進行引導(dǎo)和熏陶。只有在課前有效設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，才可以在課堂中更條理且順利地讓學(xué)生走進和融入數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以利用生活化的課堂練習(xí)設(shè)計，將其引進課堂，這也可以讓學(xué)生在生活常識背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)也讓小學(xué)生更容易接受和理解。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時候，切不可使用單一且古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該采用生活化的練習(xí)例子，而非枯燥單一的傳統(tǒng)練習(xí)形式。這樣有效的設(shè)計，可以切實做到在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的帶動下，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)的實踐能力，并且通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、切實抓住小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的應(yīng)用型設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計中，其主要目標(biāo)在于通過數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)題背后的知識點，并且可以舉一反三，提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)生通過練習(xí)，可以切實將數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識運用到實際生活中去，并不能通過單純的背題刷題來記憶性地完成數(shù)學(xué)題[2]。只有讓學(xué)生靈活運用核心的數(shù)學(xué)知識，才可以讓學(xué)生自身用知識解決問題，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)具有層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度也有層次之分，大致有強中弱三個層次。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，對小學(xué)課堂練習(xí)進行相適宜的設(shè)計。課堂教學(xué)練習(xí)中的層次性，需要任課老師課前準(zhǔn)備，將各個題目細化，拆分成各種小問題。這樣可以對題目進行分層，由淺入深地輸入給學(xué)生，讓學(xué)生較為輕松地一層層理解和學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，較為簡單的數(shù)學(xué)問題，只需要簡單地記憶和理解即可;難度較大的數(shù)學(xué)題目，需要學(xué)生具有牢固的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，并且會靈活運用這些知識，才可以將一道較為難解的數(shù)學(xué)題目一步步化解。所以這種由淺入深的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生步步闖關(guān)，漸漸提高。這是一個非常符合科學(xué)邏輯的教學(xué)思想，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以通過這種方式加深基礎(chǔ);學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，通過這種層次教學(xué)，數(shù)學(xué)成績也可以進一步得到提高。

四、充分挖掘?qū)W生的潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師不能讓小學(xué)生簡單地通過理解知識和機械式的模仿來學(xué)習(xí)。學(xué)生是需要創(chuàng)造性的，而不是機械的學(xué)習(xí)模仿。老師應(yīng)當(dāng)注重較為開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計，有效減少機械式的數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計。開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，有利于開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更加有效地構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識框架，從而保持和引導(dǎo)學(xué)生的開放性數(shù)學(xué)思維[3]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)切忌重復(fù)性地練習(xí)和記憶，數(shù)學(xué)是具有多變性和靈活性的。所以老師應(yīng)當(dāng)用心在課堂教學(xué)形式和家庭作業(yè)的布置上，變換形式進行教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計是需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師費心思考的。以上幾點，是本人認為較為重要的。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注意通過小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)來完成學(xué)生自我數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂切不可少了有效的課堂師生互動，一個充滿數(shù)學(xué)邏輯的課堂活動過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是極其有幫助的。老師也需要常常思考，什么樣的課堂練習(xí)設(shè)計，可以有效達到教學(xué)目的。我想，每一位老師都應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建適合自己學(xué)生特點的教學(xué)模式和設(shè)計。希望每一位老師都可以如自己所想，完成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計并達成目標(biāo)。

參考文獻：

[1]付曉云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性[J].新課程（中），2018（1）.

[2]達增貴.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：4.

[3]譚湘輝.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的策略[J].新課程（小學(xué)），2018（11）.

作者簡介：劉建祥（1973.10—），男，漢族，甘肅省華池縣人，大學(xué)專科學(xué)歷，甘肅省華池縣城關(guān)小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。