淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

摘 要：現如今，對于數學思維能力的培養，不僅在于專項知識的突擊，更在于平時的數學知識的學習。對于中學生來說，學習數學并不是一件簡單的事情，它不僅枯燥無味，還具有挑戰性，但是，數學成績好就說明學生的邏輯思維能力非常強，也可以說學習數學的關鍵就在于其中的邏輯思維能力。要想讓學生學好數學，老師要在思維能力方面進行專攻，進而使學生的學習能力得到提升。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維;能力培養

數學是鍛煉學生抽象思維的學科，學習數學有助于學生建立一個良好的數學思維模式，這種學習對于他們來說是一種訓練，也是一種鍛煉。

一、對學生的數學思維能力培養的原則

1.對學生進行數學思維能力的培養是一個長期的過程

如果想要更好地促進學生思維能力的發展，不能只看表面現象，更不能對這一教學目標急于求成。在初中階段，學生對于數學知識認知能力有一定的局限性，所以在對其進行培養的時候，應該按部就班地進行培養，把培養學生數學思維能力看作一個長期的過程。同時，數學老師應該明白，學生思維能力的變化不能通過成績而顯現出來，而是一個需要長期培養和學習的過程，數學知識在一定程度上都是層層相扣的。在整個數學系統框架中，教師想要培養學生的思維，就得從學生的基礎知識儲備做起，通過讓學生不斷學習、復習，為學生提供扎實的基礎儲備。因此，從現在的教學模式來看，培養學生數學思維能力是一個長期艱巨的過程。

2.教學要貼合教學目標和要求，因材施教

老師們在進行教學的時候，一定要注重因材施教，緊緊貼合教學目標和要求，不能脫離教學大綱，根據學生不同的學習特點和學習風格，設計合理、科學的教學方案，從而全方位、全方面地培養學生學習能力和思維開發能力。老師在進行教學的時候，一定要把握好相關的尺度，符合教學的要求和內容，在鞏固學生基礎能力的同時提高課堂效率，保證每一個學生的學習效果。

二、思維能力培養的策略

1.從問題的呈現方式上培養學生的思維能力

學生應用數學知識，可以在平時的學習中得到鍛煉。培養學生思維能力的方法之一是，引導學生如何一步一步地接近問題，解決問題。由此，中學數學的教學需要善于創編問題，并且這個問題能夠采用引導性的方式，促進學生邏輯思維能力的發展。從老師的角度講，要認識到學生的實際能力與教師完全不同的矛盾，因此，教學方法和問題呈現的途徑方式，要在學生的可接受能力范圍之內。那么問題如何呈現呢？如何讓學生聯系已經學過的知識點，集中精力分析現有的問題呢？這對于初中學生來說，是一件非常有難度的事情，但是教師可以結合歸納總結、概括分析等具有邏輯思維的方法，對學生進行積極引導。當然作為數學教師，自己在數學思維上也要保持清晰的思路，根據不同的題型匹配不同的方法，給學生安排具有針對性的數學邏輯思維練習，這樣才能積極幫助學生建立清晰的數學知識框架，幫助他們形成更清晰的數學思維，對數學邏輯思維有不一樣的理解。

2.用精練的語言向學生傳遞數學的概念信息，通過直觀的形式鍛煉學生的思維

教師在教學的過程中，如何才能用精練的語言把復雜的知識呈現給學生呢？教師要在學生理解層面的基礎上，進一步加強理解。在備課環節中，教師要根據問題的特點，提前準備一個問題，這個問題該用什么語言方式描述，這是教師的難點，也是對教師教學技能的考驗。抽象和直觀之間有很大的差距，教師如何從不同之中找到相同，并且清楚地呈現給學生，讓學生也能清楚了解到問題的關鍵，這個過程是動態的，也是培養學生思維能力的關鍵過程。數學理論知識，它是抽象枯澀的;然而在實際生活中，數學的應用又是非常生動具體的。因此，構建抽象與生動之間的聯系，這一過程也就有效培養了學生的邏輯思維能力。當然，這也是一項需要教師不斷開創研究的工作內容。

在教學過程中應用直觀教學的方式，比如多媒體教學法，它就可以很好地實現以上的教學目標，面對一個抽象的圖形，教師在多媒體上呈現一個直觀動畫，它就勝過教師的千言萬語，能讓學生直觀了解學習內容。因此，在備課的時候要盡可能運用教學器材，構建學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，在中學階段對學生數學思維能力的培養是非常重要的，在這個階段我們一定要讓學生了解到學習知識的益處，并且通過生動的教學模式鼓勵學生主動進行學習，這樣將會為學生之后進行其他學科的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]陳曉晨.中學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J].亞太教育，2016（16）：33-36.

[2]馮之龍.中學數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策探究[J].才智，2017（36）：110-115.

作者簡介：喬江，出生年月：1970年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫：山東省臨沂市羅莊區，最高學歷：大學，職稱：高級教師， 研究方向：初中學生數學素養發展，郵編：276000，單位：臨沂褚墩中學。