提升初中化學教學質量的策略研究

吉紅芳

摘 要：立足于初中化學教學實踐，從“現代信息技術”“生活教學理念”“分層教學方法”這三個方面入手，針對有效提升初中化學學科教學質量的策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞：初中化學;教學質量;現代信息技術;生活教學理念;分層教學方法

化學是初中階段學生必須學習的一門重要科目，也正因為如此，做好初中化學教學工作便顯得至關重要。身為一名初中化學教師，我在自身的教學實踐中嘗試了大量的教學方式方法。以下，結合自身的化學教學實踐對此三種教學理念及其方法的實施與運用發表個人認識與看法。

一、借用現代信息技術優化初中化學教學質量

當前社會是現代信息技術廣泛運用的社會。在此背景下，初中化學教師應當積極適應時代發展趨勢，將現代信息技術合理科學地運用在初中化學學科教學之中，相信其能帶給學生化學學習以更新的學習體驗，使其學習質量更加優秀與突出，我們的初中化學教學質量也能因此得到顯著的優化與提升。

例如，在教學“金剛石、石墨和C60”這一節知識的時候，我便借助現代信息技術為學生一一展示了金剛石、石墨的結構，讓學生通過直觀的視覺沖擊意識到正是由于排列方式的不同，金剛石和石墨這兩種物質的物理性質會呈現出極大的區別。這顯然要比單純地告訴學生這一固定的化學知識及其原理更能留給他們深刻的印象。再如，在教學“愛護水資源”這一節知識的時候，我同樣利用現代信息技術為學生展示了大量當前水資源被浪費、污染的圖片，從這一幕幕真實的情景中，學生能意識到當前保護水資源的緊迫性與必要性，而這顯然要比化學教師只是一遍遍地以語言的形式告訴學生應當保護水資源更能給學生產生直觀且深刻的感官沖擊，也更能讓他們從內心深處主動產生保護水資源的意識，并能很好地將其轉化為自身的實際行動。借用現代信息技術優化初中化學教學質量的可行性得到了強有力的論證。

二、借用生活教學理念優化初中化學教學質量

化學是一門來源于生活，同時又回歸于生活的學科。化學中的眾多知識點都可以在我們的日常生活中尋找到其身影，為此初中化學教師不能僅僅只是死板地向學生傳授與講解具體的化學理論知識，還應當立足于學生的實際生活，利用生活化的模式向他們傳遞相關化學知識及其內容。這樣既能讓學生意識到化學學習的重要性，又能促使他們產生濃厚且持續的化學學習興趣與動力。

例如，在教學“氧氣的物理性質”這一知識點時，我便從初中學生的實際生活經驗入手，對他們進行了一一的詳細講解與闡述。像針對“氧氣無色無味”的這一物理性質，我引導他們認真回憶日常生活中我們所呼吸空氣的顏色與味道，由此學生很容易便能理解氧氣無色無味的這一物理性質;再如，在教學“二氧化碳”的相關知識時，我也同樣引導學生聯系日常生活，想出能緩解大氣中二氧化碳含量增加以免出現溫室效應的對策，學生紛紛結合生活實際提出了眾多可行的應對策略，有的說：“可以開發太陽能、風能、水能、地熱能等新能源，以減少煤、石油等燃燒所產生的熱量”;有的說：“可以大量植樹造林，同時禁止亂砍濫伐，這樣就能讓植物吸收更多的二氧化碳，我們人類也能獲得更充足的氧氣”等等。如此一來，就將原本的化學學科知識進行了更充足的延伸，使得學生能在輕松理解化學知識的同時，也能形成健康可持續的發展觀念。

三、借用分層教學方法優化初中化學教學質量

世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，同一個班級中也沒有完全相同的兩名學生。我在化學教學實踐中就觀察到，由于個人理解能力、學習習慣等的不同，不同學生的實際化學學習基礎也有著極大的差異。針對這一情況，初中化學教師不能再采用統一化的化學教學模式，而應當正視學生身上所存在的客觀差異，面向具有不同學習需求的學生實施有針對性的化學引導與教育。這也是提升初中生化學學習質量、改善初中化學教學效果的重要切入點。

例如，在教學“燃燒和滅火”這節內容時，我就面向不同層次的學生設置難度不盡相同的題目。針對基礎較薄弱的學生，我會在課堂上對他們設置一些題目較小的問題，讓他們在思考這些問題、回答這些問題的過程中發散思維，同時能在正確回答之后產生極大的化學學習動力;而針對化學學習基礎較為扎實的學生，我則會適當拔高問題的難度，以帶領他們的化學思維朝著更深層次的方向延伸與發展，以滿足他們進一步的個性化發展需求，更好地將“面向全體學生開展教學，促進全體學生共同進步與發展”的教學目標落到實處。這能在很大程度上顯著提升初中化學學科的教學效率及其質量。

總而言之，初中化學教師一定要立足學生的實際情況，結合自身的教育教學經驗，積極探索更多能顯著提升初中化學教學質量的方式方法。如此，初中化學教學活動才能有效組織、高效開展，學生也能獲得化學素養與能力的更好提升與進步。

參考文獻：

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