淺議小學語文教學中非語言交流的意義及實踐運用

廖尚佳

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，教學中教師與學生的交流互動被充分認可，并在教學實踐中不斷拓展運用。如何積極適應新課程改革要求，鞏固加強教師與學生之間的良性互動，提升教學質量，迫切要求教師在非語言交流上思考探索。

關鍵詞：小學語文;非語言交流;實踐運用

加強教師與學生之間的溝通，提高教學質量效果，除了語言上的意思表達外，還包括面部表情變化、身體動作運用、著裝有效搭配等非語言因素。在小學語文教學中，小學生的身體和心理正處在成長發育的初始階段，語言掌握和社會認知比較有限，教師在授課過程運用非語言交流十分必要。

一、小學教學實踐中非語言交流運用現狀

從當前看，大多數教師對非語言交流的認識越來越高，而且在教師實踐中也更加注重穿插運用，教學效果也得到了不斷提升，但也存在一些問題。（1）對非語言交流的認識還不高。有的片面認為教師最重要的是把課備好、講好，所謂非語言交流華而不實，強調非語言交流是本末倒置;還有的認為，非語言交流對構建良好師生關系雖然有用，但對提高教學效果作用一般。（2）對非語言交流的運用還不多。在傳統語文教學中，教師往往是我講你聽、以說為主，只是偶爾在講臺上走一走、動一動，很少用眼神、表情和動作與學生溝通和交流，教學氛圍一直比較沉悶。（3）對非語言交流的把握還不好。一些教師雖然也嘗試加強與學生的非語言交流，但在具體運用中還不能很好地把握，要么機械套用，達不到應有效果，要么過度運用，沖淡了授課內容。

二、非語言交流在小學語文教學中的重要意義

新課程改革形勢下，教與學的關系正在發生新的革新和改變。作為低年級學生，教師與學生語言交流的有效性還比較有限，而面部表情、體態動作、儀容儀表這些非語言交流，更加容易理解、更加富有親和力，為小學教學注入了新的元素。一是調動激發學生的興趣。語言交流主要通過聽覺來實現，而非語言交流更加豐富多樣、形象生動，能夠帶給學生更加直觀的形象，比如得體的著裝、欣賞的眼神、揮舞的動作，甚至優美的舞步，不僅增加了交流方式的多樣性，而且更加容易理解，有助于緩解學生聽覺上產生的疲勞感，提高學生對教學內容的興趣。二是促進師生關系融洽。事實證明，教師與學生的關系在一定程度上影響到教學的質量和效果，而非語言交流相較于語言交流更加含蓄隱蔽，具有一定的暗示性能，能夠給學生帶來潛移默化的影響。教師在教學過程中釋放的一些非語言信息，能夠有效地被學生捕捉并產生較深影響，從而加深教師與學生之間的情感交流，有助于培養良好的師生關系。三是促進信息內化理解。對于大多數人而言，語言的表達伴隨著行為和表情的變化，甚至是同步同時的。教師在講課的過程中，通過合適的非語言交流，把一些抽象的語言和概念表象化，有助于學生通過聽覺和視覺共同獲取和理解，達到思維上的整合和統一，從而拓展學生對于所學知識的輸入途徑，強化信息的記憶和消化。

三、非語言交流在小學語文教學中的有效運用

教學過程是一個綜合過程，其中包含著教師與學生情感上的交流和互動。事實上，這種交流互動越加密切，教學中取得的效果越加明顯。作為教師要善于在語言交流中運用非語言交流，充分調動課堂教學中的積極因素，真正實現教學的高回報、高效益。一要善用眼睛傳神。眼神能夠傳遞出一個人的內心變化。在小學課堂上，教師一個特定的眼神能夠傳達出豐富的信息，傳遞出教師的要求。比如，課堂提問時，對一些心懷忐忑的小學生，教師的一個眼神就能起到鼓勵的作用，培養起他們的自信;講述知識過程中，一個批評的眼神，能夠讓那些心猿意馬的學生產生警覺，而且還能有效保護學生的自尊心。二要善用體態傳遞。恰當的形體語言，有助于營造親切的氛圍和更加準確地表達信息。教學過程中，教師要有合適的著裝，通過良好的個人素養，贏得學生的尊重。另外，在講授知識的過程中，教師要讓體態動作和講的內容保持一致，更加清晰地描述事物，加深學生對授課內容的理解。三要善用距離拉近師生關系。教師與學生之間有沒有距離感，會給教師與學生的關系帶來微妙影響。因此，教師在平時與上課時，要與學生的距離保持適當。比如，在講話過程中，教師既要在講臺上講課，也要在合適的時候到學生中間走一走，有時還需要與學生進行面對面的交流，邀請學生幫助自己完成一些教學的演示內容，從而拉近教師與學生的距離，構建良好的師生關系。四要善用情感融入。語文教材本身就由一篇篇富有感情的文章構成，因此，語文教學在情感上有別于其他內容。教師在教學過程中，既要注重研究體會課文中所要表達的感情，深刻把握作者內心深處的真實想法;又要在教學過程中，把自己的情緒、感情融入課文當中，真實地表達和釋放自己的情緒，并通過這種情感上的交流感染學生，引起學生的共鳴，增強教學的效果。

總之，非語言交流作為語言交流的必要補充，以其多樣、形象、靈活、生動的特點，讓教師在課堂教學中與低年級學生的溝通更加便捷，同時也拓展了教師傳授知識、傳遞信息的渠道和途徑，使小學語文教學課堂在有聲和無聲的交替協作中更加富有魅力、更加具有吸引力。

參考文獻：

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