小學數學教學學具操作有效性的研究

馬曉騁

摘 要：數學作為一門邏輯性極強的學科，給予絕大部分自然科學學科一定程度的可靠性，推動著世界的發展。正是由于數學對邏輯思維要求極高，所以學生學習數學的過程往往是比較困難的;也正是因為數學學習的必要性和重要性，教師必須從小學階段為學生打好基礎。教師通過應用教學學具，有助于學生將數學具象化，明確數理知識以及數學思想，加深對數學的理解與學習。從“吸引學生興趣”“幫助學生理解”“益于自主學習”三個方面對“小學數學教學學具操作有效性”進行研究。

關鍵詞：小學數學;教學學具;有效教學;教學策略

數學來源于生活，又解決著生活中的種種問題。因此，要想使學生學以致用，能夠運用所學數學知識解決生活問題，就必須運用生活中的具體事物來引出數學問題。數學模具融入課堂教學，使數學課不再抽象化，具有生活的真實特點，提高學生學習數學的興趣與能力，同樣也提高了數學課堂教學的有效性。

一、改變傳統課堂，吸引學生興趣

夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”小學階段的學生往往對新鮮事物存在較大的好奇心，因而難免對傳統課堂教師毫無新意一味專注于講述的課堂產生厭倦，教學學具這個“小助手”的加入有助于喚醒學生的好奇心，豐富課堂內容。

傳統課堂上，教師講述“認識鐘表”這一課時會要求學生回憶生活中我們如何使用鐘表辨別時間，有時口述不清楚會讓學生更加疑惑。因此，教師在講解時應該為學生展示貨真價實的鐘表。課前，教師可以撥動鐘表，讓學生通過觀察來辨別鐘表所表示的時間，讓學生通過搶答的方式來活躍課堂氛圍、調動積極性。之后，教師可以詢問學生問題：時針、分針、秒針每走一格代表什么、三種針每走一格旋轉了多少度等，問題往往會激發學生的興趣。學生清楚這些之后，教師讓學生以小組形式進行合作，每位組員都有一次撥動鐘表的機會，其他組員來辨別時間;之后讓每位組員說出一個時間，讓其他組員根據所說時間撥動指針。很多學生因為平時看手機得到時間信息，從而忽略了古人通過鐘表看時間的智慧，“小小的鐘表”是學生了解時、分、秒的重要事物，也是學生培養基礎數學思維的重要學具。學生通過“真實的鐘表”來理解生活中的數學智慧和數學思想。

二、化抽象為形象，幫助學生理解

眾所周知，數學由代數和幾何兩部分構成，代數主要考查學生對數理的理解，而幾何則考驗學生對事物由表及里的剖析，即考驗學生抽象思維。小學階段的孩子往往創造力十足，但是抽象思維有所欠缺，不能及時反映出幾何圖形的相關知識，因此，應用學具教學的提出成為必然，有助于課堂有效性的提高。

例如，學生學習幾何部分“角”“簡單的基礎圖形”時，教師應該采用“數形結合”講課方式，將圓規、三角板、半圓等學具帶到班級內為大家展示，教會學生這些教學器具的使用方法以及用途：三角板和半圓怎樣配合操作可以做出標準的直角，圓規和三角板怎樣配合使用可以繪成多種不同條件的平行四邊形等。學生在教師操作學具的演示下可以觀察到一些基礎圖形的構成要素：邊長、角度如何搭配能夠構成一個怎樣的圖形？這個圖形具有哪些性質？諸如此類的問題通過學具的演示會使學生更加明了，將教師所講的抽象的圖形性質具體化，便于理解，加深印象。同時，學生明白基礎圖形要素后，教師可以布置課后作業，要求每位學生利用學具“七巧板”拼出長方形、正方形、梯形等圖形，并帶進課堂為大家展示自己拼湊圖形的思路以及所拼圖形的性質。

三、主動權給學生，益于自主學習

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能對知識產生真正的興趣。”學生是教育的主體，因此，教師教學必須想方設法把主動權還給學生，逐步提高學生“主人公”意識，并培養其自學能力。教學學具的應用有助于學生自己發現問題，主動尋找答案，從而解決問題。

例如，教師在講解五年級上冊“可能性·擲一擲”這一課之前可以將學生分組，一組學生帶硬幣，一組學生帶骰子，另一組學生帶自制轉盤（上面可標注獎勵機制）。課堂上，教師引導學生依次拋硬幣，并要求學生猜測拋擲結果，而后由學生自己統計結果，總結出“對立事件結果可能性相同”的結論;之后教師要求班級內每位同學擲骰子，讓相同數字同學站成一組，學生最終通過統計每一組學生人數可以明白擲骰子的隨機性，擲到每一個數字的可能性是均等的;而轉轉盤會使學生在玩耍中深刻理解隨機事件、不可能事件發生的概率。教師以讓學生自制教學具的方式來提高學生的參與度和活躍度，學生會因為自己動手制作學具，親身參與“科學實驗”得出重要結論而倍感驕傲，有一種成就感，從而提升學習主動性，進一步提高課堂效率。

綜上所述，教師運用學具進行教學，有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。可見，數學學具的應用對小學課堂的影響之大。與此同時，學具的應用符合小學生年齡階段的心理特點和認知規律，對其數學思維、抽象思維、創新思維、觀察能力、動手能力以及透析事物能力的提升具有很大幫助，實現真正的素質教育。

參考文獻：

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注：本文為白銀市教育科學“十三五”規劃課題：《小學數學教學中學具操作有效性的研究》（課題立項號為：BY[2019]G123號）的階段性研究成果。