微視頻在初中信息技術教學中的運用探討

王好利

摘 要：經濟的飛速發展使科技領域取得了重大的進步，信息技術逐漸進入社會中的千家萬戶，也使學校的日常教學重點內容及教學方式發生了無限的轉變，教師逐漸在課堂內嘗試運用新鮮的教學模式，將微視頻應用于課堂教學的過程，以吸引學生的學習注意力，讓學生在課堂內保證能動性和積極性，大大提高了課堂的教學質量。因此，在初中信息技術的教學課堂中教師要善于運用微視頻形式，改變傳統教學模式的弊端，提升課堂教學質量。分析了微視頻應用于初中信息技術教學的有效策略。

關鍵詞：微視頻;初中信息技術;運用;分析

初中信息技術教師利用微視頻完成課堂教學，是指利用長度為30秒至20分鐘不等的視頻模式傳遞課堂教學中的重點內容，運用微視頻短小、精干的特點，精準傳播重點知識內容，在吸引學生學習注意力的同時，讓學生快速捕捉課堂內教學的重點知識。教師運用微視頻完成教學的過程，會增進學生對課堂內知識點的認知，讓學生牢固掌握重點知識內容。教師可以將微視頻應用于課堂導入、課堂教學情境設置以及課堂內開展的不同實踐活動中，增強初中信息技術教學實效性，強化學生的自主學習能力。

一、利用微視頻優化課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入模式會直接影響課堂教學質量，教師要不斷優化導入過程，激發學生的學習興趣和好奇心。初中信息技術教師可以利用微視頻方式導入課堂教學重點內容，設計精彩的課堂導入環節，激發學生的學習興趣，讓學生主動集中注意力完成重點知識學習，強化學生的自主學習能力，保證學生在課堂學習過程中的積極參與，優化導入過程，提升學生的學習質量[1]。

例如：在有關“個性化桌面設置”知識點的教學過程中，教師可以應用微視頻展示不同人的不同電腦桌面：教師的電腦桌面一般為書或茶杯等圖片形式;小學生的電腦桌面一般為卡通人物、鮮艷花朵;老人的電腦桌面一般為象棋、風景。教師利用微視頻展示不同群體的電腦桌面，隨后完成提問：大家想學習電腦桌面的設置方式嗎？以此方式集中學生的學習注意力，讓學生主動參與課堂內的知識點學習，強化學習質量，增強學生的學習興趣。

二、利用微視頻創設教學情境，提高學生的學習效率

信息技術教師可以在課堂教學中通過微視頻創設相應的教學情境，讓學生在趣味性的環境中完成知識點的探索，改變傳統初中信息技術教學的乏味性。教師利用微視頻創設教學情境，會逐漸拉近課堂教學知識點與學生之間的距離，同時會為學生創建穩固的課堂學習環境，讓學生在教學情境中感悟重點知識，彌補學習不足，提高學習效率[2]。

例如：在有關知識點“影視作品欣賞”教學中，教師可以運用微視頻截取不同的影視作品片段，首先要了解學生的學習興趣，以及學生在生活中對不同影片的態度和興趣點，教師選取學生感興趣的影片內容，運用微視頻完成截取，在課堂中創設教學情境，完成不同影視作品的播放，以此烘托課堂中的教學氣氛，讓學生在影視作品欣賞中認識到信息技術知識學習的意義和重要性，以此保證學生在學習過程中的主動參與，提升課堂教學效率。

三、利用微視頻開展課堂活動，提升學生的實踐能力

信息技術教師可以利用微視頻形式在課堂中組織開展教學活動，以合作學習模式為基礎，讓學生通過合作學習完成知識點的實踐探索。合作學習會讓學生之間相互彌補不足，相互幫助解決不同的學習困惑，以此強化學生的學習信心，豐富學生的學習成果，提升學生的實踐能力[3]。

例如：在有關“文件的刪除與回收”知識點的教學過程中，教師可以運用合作學習模式，首先讓學生以合作學習為基礎，探索計算機應用過程中的文件刪除與文件回收，隨后利用微視頻展示文件刪除與回收知識學習的意義，最后讓學生結合微視頻中的展示，在生活中探索文件刪除與回收的應用領域。初中信息技術教師借助合作學習與微視頻融合的方式，有效強化了學生的實踐能力，綜合增強了教學效果。

綜上所述，微視頻在初中信息技術教學中的應用，會使課堂教學過程得到強化，豐富課堂教學中使用的手段，拓寬學生在學習中的視野，增強學生對信息技術學習內容的認知。微視頻的應用要求教師善于將重點知識與學生的實際學習能力相融合，結合微視頻的特點，全面培養學生在課堂內的創造性，讓學生通過自主學習增強創新能力，在初中時期提升學生的學習素養，讓學生形成科學探索的嚴謹思維體系，促進學生的綜合進步。

參考文獻：

[1]陳健平.初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用探討[J].信息與電腦（理論版），2019（13）：233-235.

[2]尤倩予.基于UMU的混合式教學在初中信息技術課的應用研究[J].中小學電教，2019（Z2）：131-135.

[3]邢長敏.微課在西藏班（校）初中信息技術翻轉課堂教學中的應用：以《Flash動畫：補間動畫》一課為例[J].中國現代教育裝備，2018（22）：54-55，57.